“慕课”背景下财务会计实验教学改革研究.docVIP

　　“慕课”背景下财务会计实验教学改革研究 【作　　者】 杨瑞平（教授），吴秋生（博士生导师），王晓亮（博士） 【单位】 山西财经大学会计学院，太原030006 【摘　　要】 【摘要】随着“慕课”的兴起及大规模精品课程资源的开放共享，财务会计实验教学成为会计教育难点。本文基于信息化条件下联通主义学习理论视角，透过“慕课”冲击传统实验教学现象，反观“慕课”背景下财务会计实验教学改革面临的局限性，提出财务会计实验教学改革方案。我国财务会计实验教学改革应结合我国国情，利用信息技术把“慕课”理念逐步引入教学过程，促进我国财务会计实验教学的改革与发展。 【关键词】慕课；财务会计实验；挑战；局限性；教学改革 【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【】1004-0994（2016）36-0109-5一、引言 “慕课”（MOOC）又称“大规模开放在线课程”，具有大范围参与、完全免费和开放的特点（朱庆峰，2014）。教学过程主要由视频授课、阶段练习、课外作业、线上互动、线下讨论、考试等形式构成。利用“慕课”平台可以实现优质资源的广泛共享，其倡导的民主教育、终身教育的教育理念以及自主学习、X络学习的教育形式契合了学生的心理需求，受到了广泛好评。如今“慕课”已被引入我国传统理论教学，并在中小学基础理论教育中广泛开展，且在一些高校专业理论课中勃然兴起。那么，在实验教学比如在财务会计实验教学中是否也能引入“慕课”，是一个需要深入探讨的重要课题。这对于推动财务会计实验教学改革、改变传统实验教学模式、提高学生创新能力以及独立分析和解决问题的能力、实现现代教育与信息技术的深度融合、使传统教学手段和方法逐步走向现代化，具有重要意义。 “慕课”背景下财务会计实验教学改革必须明确对象，财务会计实验教学包括校内会计实验教学和校外会计实训基地教学（胡元木、钟安石、丰久宽，2010）。由于“慕课”的局限性，其不能解决校外会计实训基地教学问题，因此本文研究对象为校内会计实验教学，包括非独立理论课外教学和独立实验教学两个方面。 二、“慕课”背景下财务会计实验教学改革相关基础理论 西方国家对学习理论的研究主要有行为主义学习理论、认知主义学习理论与联通主义学习理论，具体比较见右上表。 行为主义学习理论的代表人物是桑代克，后经华生、斯金纳等人进一步发展。该理论认为学习就是刺激与反应的联结，在特定环境中，联结过程发生时，就形成了学习行为（Dean，2009）。该理论把学习过程看作是主体对一定外部环境刺激发生反应、获得经验知识的过程，即S-R过程。该理论还认为联结是直接的、无中介的且发生在主体外部。上述理论忽视了学习内在过程，适合于解释人类学习的低层次现象。 随着心理学研究的不断深入，对学习理论的研究逐步深入到个体内部，认知主义理论在此基础上产生。该理论认为学习的本质在于形成认知结构，在环境刺激与学习者反应之间存在中介心理过程，即S-O-R过程。该理论关注学习方式与神经X络，把学习看成神经元之间建立联结的信息加工过程，强调学习者的主观能动性，适合于解释人类学习的较高级现象。 随着信息技术的不断发展以及X络的普及化，学者们对于学习理论的研究更加深入，形成了以西门思与唐斯为代表联通主义理论，该理论认为学习不再是一个人的活动，而是连接不同信息源的X络形成过程，个人的知识组成一个知识源，学习者利用信息化工具相互交流学习，获取新知识，知识不是固定的实体，它于学习者之间的交流（王志军、陈丽，2014）。 行为主义学习理论的特点是典型的S-R联结，比较适合传统意义财务会计模拟实验教师授课、学生听讲的“满堂灌”教学方式。信息化条件下联通主义理论不是对行为主义学习理论与认知主义理论的否定，而是利用现代化教育技术对教学方式的调整，契合了当前教育改革趋向。“慕课”背景下运用现代通信技术，把教师从繁杂的模拟实验授课中解放出来，让教师把精力放在设计课程与解答学生疑问上，师生之间有更多时间交流对话，有助于提高学生的主动性与创造性。 三、“慕课”对传统财务会计实验教学的挑战 随着信息与X络技术的不断发展，“慕课”为教学领域带来了全新革命，被认为是印刷术发明以来最大的技术革新，对于传统财务会计实验教学形成了挑战，主要体现在教学资源、教学内容、教学互动以及教学形式等方面。 1. “慕课”对传统实验教学资源的挑战。传统财务会计实验教学资源有限，优质资源难以实现开放共享。由于会计实验教学材料成本较高，课时安排有限，教材、课件陈旧，相比其他专业基础课程，会计实验教学没有引起教师与学生的足够重视。传统财务会计实验教学下，教师公开教学资源只是通过出版物形式向社会公开，而很少以精品公开课形式对外传播，更少提及“慕课”教育改革，大学财务会计实验教学资源基本上处于封