.荔湾区义务教育阶段综合实践教学常规（试行）.docVIP

荔湾区义务教育阶段综合实践教学常规（试行） 荔湾区教育发展研究中心综合实践科 荔湾区中小学综合实践活动教研会 总则 综合实践活动是经国务院同意印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》规定的义务教育阶段3—9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程，也是国务院关于实施《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2000—2020)》的配套政策。课程的目标在于引导学生在生活和实践中获得积极体验和丰富经验，提高对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，形成问题意识，发展科学精神、创新意识与实践能力，形成强烈的社会责任感与良好的个性品质。在义务教育阶段，综合实践活动课程包括研究性学习、社会实践与社区服务、劳动技术教育和信息技术教育四大领域。 在实际的教学中，建议以研究性学习为主线，融合其他三个领域的方式组织教学活动。研究性学习一般采取“大主题，长周期”的方式来组织活动和教学，每个主题探究活动按照“活动准备——选题与制定计划——初期实施——中期汇报指导——成果形成——成果汇报及知识集成——评价反思”等七个环节渐次展开。 为帮助学校和教师开展具体的综合实践活动教学，规范本课程的教学行为，使课程实施走向常态化，确保活动的有效性。特制订本教学常规，对上述综合实践活动的“七环节”细化为以下教学要求： 一、准备阶段的指导和活动 流程 教师行动 学生活动 师生互动，挖掘可探究资源 通过与学生的交流讨论，充分了解学生的以下方面： 1.学生已有的认知架构基础以及生活经验 2.学生所擅长的或已习惯的学习认知方式和合作模式 3.学生所持有的个性特质和发展需要 4.学生最近在关注的或曾经深度关注的社会文化热点及困惑 1.在与同学、教师的交流讨论过程中了解综合实践活动课程的课程特质意义和参与操作的大致方式方法。 2.提出（回忆）最近在关注的或曾经深度关注的社会文化热点及疑问。 摸查学生的探究意向 集合学生所关注的热点问题，可以调查问卷、学生访谈、投票排序等多种方式，对学生的探究意向进行摸查调研活动。 调查问卷关注： 1.根据学生的探究意向，把较多学生提出的热点问题进行投票排序，以便于整理归纳出学生的探究主线 2.了解学生想达到的目的 3.了解学生对探究过程中各种指导帮助的需求 学生参与探究意向的摸查调研活动，真实地表述自己的兴趣和意向。 初步确定探究指向 在客观摸查调研的基础上初步确定学生探究的整体指向，其过程必须考虑学生的探究意向、实际社区 逐步生成探究主题背景 指导学生根据探究的整体指向进行新的思考，关注自身探究意向与整体指向的联系，关注与探究主线相关的所有资源，逐步生成探究主题的背景。 在教师的指导下结合探究的整体指向进行新的思考，关注自身探究意向与整体指向的联系，关注与探究主线相关的所有资源，逐步融入探究主题的背景环境。 注：三年级是综合实践活动课程的起始年级，教师应充分考虑学生的特点和能力，通过一定的情境或活动，帮助其了解综合实践活动课程的学习要求，顺利进入综合实践活动。 二、选题与制定计划阶段的指导和活动 流程 教师行动 学生活动 通过师生、生生互动生成主题（背景） 1.与学生谈话交流，了解学生的兴趣、爱好和特长考虑学校资源准备一些有代表性的课题 教师行动 学生活动 初步实施各组活动计划，并进行过程性资料的累积 1.了解学生分组实施活动计划的进度，督促学生及时做好过程性资料的累积工作。 2.关注学生实施计划所涉及的安全问题，督促学生执行安全预案。 1.根据小组的活动计划实施综合实践活动的小组探究行为。 2.在老师的指导下，加强对过程性资料的累积工作。 阅读在计划实施过程中所得到的成果，对不能实施的计划部分进行反思 1.组织学生小组内交流阅读各自在计划初期所得到的资料成果 2.引导学生反思计划实施过程中所遇到的困惑，对于不能实施的计划的部分进行组内（组外）的探讨，要求学生做好讨论笔记 3.根据集体探讨的意见进行组内的表决，继续改善小组的活动计划 4.关注学生实施实践活动中的一些技术性的困惑，并及时给予方法（技巧）上的分析和援助 1.小组内交流阅读各自在计划初期所得到的资料成果 2.反思计划实施过程中所遇到的困惑，对于不能实施的计划的部分进行组内（组外）的探讨，并且做好讨论笔记 3.根据集体探讨的意见进行组内的表决，继续改善小组的活动计划 4.学习一些开展综合实践探究活动的技巧和方法 对计划实施过程中所得的成果进行整理，思考讨论中期汇报的方式 1.组织学生小组合作分工，整理好计划实施过程中所得到的初步成果 2.引导学生思考中期汇报的方式，关注汇报的形式与初步成果的契合度，并展开讨论 1.小组合作分工，整理好计划实施过程中所得到的初步成果 2.思考中期汇报的方式，关注汇报的形式与初步成果之间的关连性，展开讨论并加以确定 四、中期汇报及指导阶段