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西北师范大学教育学院 教 授 博士生导师 中国高等教育学会语文教育专业委员会 常务理事 甘肃省教育学会中学语文教学专业委员会 理事长 jinjian1949@163.com 小学语文教师的说课活动，是基于促进学生的全面发展的教学理论，根据课文特色和学生需求确定教学目标，利用课文、音像、卡片等学习内容，创设教学情境，设计学习活动，交待学习步骤，完成学习任务，引导学生在运用知识、历练言语、训练思维、实践审美、陶冶情感诸方面获得发展的最优策划；也是语文教师教学智慧、教学艺术、人格魅力的展示与张扬。 语文教学设计的性质 语文教学设计是以激励学生积极参与言语实践、自主探求语文知识、主动涵养思维品质与审美能力为目的，根据文本特点或课题性质，确定教学计划，创设学习情景，选择教学方法，组织教学活动，评价学习成果的最优策划。 语文教学设计的特点 以学生的自主发展为目的 张显语文教育的特点 过程功能和效果意识相结合 在动态中生成语文能力和智慧 语文教学设计的基本原则 开展自主、合作、探究的学习方式，唤醒学生的主体意识与能动精神的原则。 历练思维能力，引领听读说写言语能力全面发展的原则。 提升审美品位，涵养鉴赏能力，诗化学生情感，塑造美丽人生的原则。 联系学生生活，开放课程资源，提高搜集信息与解决问题能力的原则。 落实学习目标，及时实施反馈矫正，保证高效率完成学习任务的原则。 发挥语文教学评价的激励功能，强化学习兴趣，涵养创造意识的原则。 语文教学设计的基本步骤 语文教学设计的基本程序： 1、选择目标，制定计划 2、创设情境，激发动机 3、明确步骤，组织学习 4、展示成果，评价反思 小学语文教学设计不能缺的活动 拼音，能熟练地拼读拼写。 诵读识字，强化规范写字。 朗读，涵养语感，启迪自信。 背诵，当堂背诵优美诗文。 仿句属对，通向写作的捷径。 观察体验，强化写作前的准备。 说课的基本要素 理念（基于一种什么教学理论） 目的（文本特色、学生需求） 内容（课文、资料、音像、卡片） 过程 活动1：目标、组织形式、任务与步骤 活动2：目标、组织形式、任务与步骤 ………… 策略（启发式、讨论式、探究式、参与式） 评价（反馈1、反馈2、反馈3……） 说课的思路： 基于以促进学生发展为中心的教学理念，根据文本特色和学生需求确定学习目的，为了帮助学生理解课文等学习内容，设计了几个学习活动，通过自主、合作、探究的学习方式，采用启发式、讨论式、参与式等学习策略，及时开展各种形式的反馈练习与评价活动，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 关注语文的言语形象思维特点 言语形象是语文形象思维的基本特点。文学作品是语文课程的主要学习内容，所以形象思维是语文思维的主要形式。音乐是通过音响、旋律、节奏来表现和创造艺术形象的，美术是通过线条、色彩、造形来表现和创造艺术形象的，而文学作品则是通过言语来表现和创造艺术形象的，所以语文形象思维是借助言语形象来展开思维活动的。 造象、立意、表达是语文思维的运动过程。 克服“三维目标”对教学的负面影响 三维目标是对所有课程目标的描述，如果用它来描述课文、单元的教学目标就会出现程式化、泛语文化，应该根据课文特色、单元内容来确定教学目标。 教材主题单元形式使语文课程雪上加霜，语文课蜕变为道德教育课的现象令人堪忧。 要把语文课上成语文课，要把语文课说成语文课，要把语文课评成语文课。 案例1. 学习汉语拼音b、p、m、f 目的：·能读准b、p、m、f。 掌握b、p、m、f的书写方式。 会拼读ba、pa、ma、fa、bo、po、mo、fo等音节。 活动1 讲个故事给你听 目标：·能看图讲故事，初步认读声母b、p、m、f。 时间：15分钟 材料：字母卡片、材料一 过程： 1．教师出示材料一，引导学习者说出图中的主要内容，如放广播、爬山坡、看大佛、摸一摸等。 2．学习者两人一组，根据图片编故事，把编好的故事讲给对方听。 3．教师请一至两位学习者把故事讲给全体学习者，集体评议。 4．教师指图，引导学习者说出声母b、p、m、f： ——爸爸带着一个小朋友去看什么呀？ 生：大佛（挂出卡片f） ——他们看大佛，要先爬一段什么呢？ 生：山坡（挂出卡片p） ——这个小朋友看到大佛很好奇，就想—— 生：用手去摸（挂出卡片m） ——这时旁边的大喇叭里正在广播：“大佛是文物，大家要爱护！”这就是“广播”的b。（挂出卡片b） 5．教师发音，学习者听，观察教师口形变化 6．学习者发音，教师观察学生口形并纠正 附件：材料一 活动2 击掌学儿歌 目标：能读准bpmf。 时间：20分钟 材料：图片或幻灯片 过程：1．教师出示图片或（幻灯片），领读儿歌。句末字重读，复读声母，同时击掌2次 爸爸带我爬山坡p p，爬上山坡看大佛f