机械制造专业岗位怎样满足图纸工艺要求.doc

机械制造专业岗位实操如何实现图纸和工艺要求 机电技术系 刘伟雄 【前言】在高专教育中最为重要的是突出高与专的特点。由于“高”我们教导的方式方法、过程、结果有别于中专、高技；也由于“高”面临着一种“高不成本科，低不就中专、高技”的尴尬。甚至在毕业后的就业问题上亦面临着本科生与中专、高技生两面夹击。这些现实性的问题与其说考验学生的素质及社会适应能力倒不如说是考验学校教学成果的质量水平；由于“职”，学生经过三年的专业学习、训练，职业技能要相若于本科生、中专及高技生，职业素质又要明显地高于本科生、中专及高技生——这是“职业技术学院”赋予的基本属性。言而，学生的职业素质、技能是教学成果的一杆标尺，这杆标尺成色如何对机械专业教育来说是一个核心问题。个人认为，归根到底是学生是否具备在岗位的实操过程中实现图纸和工艺要求的基础技能。 【关键词】 机械专业 实操 工艺要求 【摘要】学生的就业之路诸多竞争绝不平坦，拥有与他人比拼的实力才能于夹缝之间游刃有余。本文试图通过对专业基础概念的整理，专业工作规范、要点的描述去体现机械专业学生应掌握的既“知其然”又“知其所以然”的知识要点和基础技能。文中也对作为专业教师我们应该重点辅导什么，示范什么提出了个人意见。使得学生具有“遇上强者敢于发挥有能力超越，遇上弱者善于发挥有能力超群”的底气是本文编写的初衷。 【正文】我们现行的教学模式是：课程我们定，书本我们选，学时我们安排，学习我们主导。这当中学生是被动的，应该说这样的模式利弊共存。模式的取代与更新有待一个又一个“计划、实施、检查、处理”的PDCA循环。既然目前是老师教什么学生学什么的模式，不妨谈谈在机械专业的教学中如何实现图纸、工艺要求这个问题，相信这有助于学生实操水平的提升。先整理一下几个有关的专业概念： 技术要求。附于零件图纸或设计指导书上。通常为对图纸未能反映或虽有反映但不够清晰、明显的要求进行标示。以引起工艺设计及实施工艺过程中的注意。 机械加工工艺过程。采用机械加工的方法直接改变毛坯的形状、尺寸和表面质量使其成为合格零件的过程。 工艺规程。是最合理工艺过程的表格化体现，是指导生产的主要技术文件，是组织、管理生产的根本依据。岗位只有依据工艺规程进行生产操作才能保证产品质量及较高的生产效率并取得良好的经济效益。 零件机械加工工序卡。用来具体、详细指导操作的工艺文件。这种卡片画有工序简图，注明该工序的加工表面及其应达到的尺寸精度和表面粗糙度要求。列有工件的安装方式，切削用量参数，切削液种类，工艺装备，工序工时等内容。 工序。一个或一组工人在同一地点或同一设备对一个或相同几个零件进行加工所连续完成的那部分工艺过程。 机械加工有一个特点：只有依据工艺过程的规定进行加工才能保证获得符合图纸技术要求的零件，也就是说构成工艺过程的每一个工序的位置是不可随便改动的。这个重要性是必须让学生有一个清晰、牢固认识的，不可造次。图纸，工艺文件都是现成的，如何才能保证零件的合格，这里我们需要探讨的问题就是在加工中实现图纸和工艺要求。 实现图纸工艺要求的前提条件 基于什么来保证零件的加工质量，最起码如下的两个方面的因素是不可忽略的。 设备的技术状态。零件加工质量的重要指标之一是机械加工精度。这种精度来自加工设备的影响是根本的、固有的。固有的误差因素具体表现在（加工设备，加工方式方法不同引起的）原理误差，（工件的）定位误差，（设备精度变化，工模、夹具制造误差，刀具几何误差、磨损，工装调整误差等）工艺系统静态误差。我们常说“巧妇能为无米之炊”，设备技术状态不良更好的工艺，素质超群的人也无法保证好的零件加工质量。 操作技能。暂且不考虑设备的技术状态带来的影响，操作技能高低无疑直接导致零件加工质量的高低。 操作技能涉及我们的专业理论知识水平。一张蓝图在手能读出哪些具体的信息，要求？这些信息，要求在专业理论的哪些知识点里找到依据及解决方案均反映出专业知识的掌握程度和灵活运用能力。实操能力得益于专业时间和专业实践，操作经验的积累以及不断学习的自我提高。必须指出的是：得让学生明白操作经验并不单单是操作的熟练，更加需要对（由受力变形，受热变形，工艺装备磨损，应力失衡影响等因素造成的）工艺系统动态误差有充分的认识。总的来说，不论是教师或者学生对影响零件加工精度的因素必须有一个全面的、清晰的认识。能否对不良因素具有预见能力从而采取适当的工艺方法、方式进行加工操作是真正体现操作技能高低的标尺。 高专学生的实习操作时间相对于中专、高技而言是很不充分的。因为走不出老师教什么学生学什么的圈子，所以学生的感性认识主要来源于老师的专业实操示范。值得注意的是，学生们通常会把“老师的专业实操示范”归类到“我认识了，知道了