新课程下物理教学一缕清风.docVIP

新课程下物理教学的一缕清风 ———谈DIS在物理教学中的应用 浙江省杭州第四中学 齐国元 310018 摘要： 新课程下的物理课程标准要求通过多元的课堂教学方式，开发每个学生的潜能，满足每个学生的需求，促进学生的全面发展，培养学生的创造性。这对教师提出了更高的要求,这既是“挑战”也是“机遇”。那么如何培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力呢？笔者以为教师要设法创设情景，唤醒学生的好奇心，让学生参与课堂讨论与研究，但是这样的讨论往往比较费时，尤其是传统的物理实验数据的采集、测量、处理占时较长比较繁琐，而新课程下物理课时也有所减少，如何处理这一矛盾呢？数字化实验（DIS）的出现正逢其时，它较好的解决了这一问题，本文从自己的教学实践谈谈对数字化实验的认识。 关键词： 新课程 物理教学 DIS 一、背景： 新课程改革已经在我省实施了三年，实践表明课改的成果是显著的。新课程改革是一场教育理念革命，要求教师＂为素质而教＂。在教学过程中应摆正“教为主导、学为主体”的正确关系，树立＂为人的可持续发展而教＂的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。在＂以学生发展为本＂的全新观念下，教师的职责不再是单一的、而应是综合的。作为课堂学习的指导者、组织者以及学生在探究性课题上的合作者，教师应关注每一个学生的个性发展，增加体验与感悟，着眼于构建学习兴趣，探究知识结构，引导学生积极参与教学过程，让其获得情感体验、知识积累以及自我探究的内在需求，重视创新精神与实践能力培养。在教学过程中，借助正确的物理实验手段，教导学生理解物理概念的内涵与外延，再现知识与生活和社会的联系，学以致用，培养学生分析问题解决问题的能力，并最终形成思维上的具体。 在教学实践中我发现物理学科是大多数学生畏惧的一门学科，笔者在与学生交谈中发现大部分学生有“喜欢上物理课，但是怕做物理作业和参加物理考试”的心理，为什么会出现这样尴尬的局面呢？一些物理教学过于强调应试功能，长期以往导致学生害怕考试、害怕作业、最后讨厌物理，扼杀了他们对物理，对大自然的好奇之心，这是非常可怕的。物理学科因为物理思维逻辑性强、物理概念多而抽象，因此给学生学习物理造成了一些理解的障碍，那么如何破解这一难题呢？若能把抽象的物理变得具体可见，就便于学生理解，就会让学生爱上物理重新唤起他们的好奇之心。新课改的目标之一是唤醒学生的好奇心，激起学生的求知欲。教师应当保护学生的学习兴趣，探索因人而宜的教学方式，让每个学生在不同的学习活动中尽可能的发挥自己的长处。新的物理课程标准的实施，为学生多元智能结构的完善提供良好的平台。物理课程的多元智能的发展目标就是“在物理课堂教学中，不但让学生学到知识，提高学习能力，而且提高全体学生的科学素养，着眼于学生的未来，通过多元的课堂教学方式，开发每个学生的潜能，满足每个学生的需求，促进学生的全面发展，培养学生的创造性”。多元智能理论为教育提供了重要的理论依据，他在教育中可以激发学生的思维活动、完善学生的智能结构、培养学生的创新精神。 那么如何达到预期的目标呢？这就要求我们教师在教学设计时增加做学生参与实验的机会，关注做实验过程中学生知识结构的形成和能力的发展，所以加强实验教学就成了新课程下一种很好教学途径。在人民教育出版社出版的高中物理教材中已近体现的淋漓尽致，新教材在“做一做”栏目中多次介绍了信息技术在实验中的应用。例如物理必修1第二章第一节“用计算机绘制v－t图象”、第四章第五节“用传感器研究作用力与反作用力的关系”等。这样的处理保护学生的学习兴趣，体现了因人而宜的教学方式，让每个学生在不同的学习活动中尽可能的发挥自己的长处。 无疑实验有着重要的教育价值。但是传统的物理实验耗时较多、有些测量实验精度不高等等问题，而新课程下物理课的课时又较少，如何解决这一矛盾呢？数字化实验（DIS）的出现正逢其时，数字化实验以其强大的数据采集系统和处理软件成功的改善一些已有的物理实验、增加原来不能做或者实验现象不明显的实验。因此数字化实验在新课程的物理教学中有着很大的舞台，在新课程中使用数字化实验是大势所趋，并且在新教材中已经初显端倪。 二、数字化实验的简介 数字信息系统实验室(Digital Information System Laboratory)，简称DISLab。它是在传统的实验室仪器设备的基础上，通过加载智能化的传感器、数据采集器和实验分析软件包构成的新型实验系统。DISLab主要由智能传感器、数据采集设备、计算机及其分析处理软件三部分组成。较传统的实验数字化实验有以下特点： 1、信息的收集和显示更精细DIS系统充分利用传感器收集各类物理量的信息，并把它们转化成同步变化的电信号，如力的大小信号转化成电压大小信号使收集到的信号更加