江苏高考高数学一轮复习专题专题不等式.docVIP

专题四 不等式 　江苏省苏州实验中学 徐贻林 【课标要求】 1．课程目标 (1) 不等关系：了解现实世界和日常生活中的一些不等关系． (2) 一元二次不等式：能从实际情境中抽象出一元二次不等式；了解一元二次不等式与相应函数、方程的联系；掌握一元二次不等式的解法． (3) 二元一次不等式组与简单线性规划问题：能从实际情境中抽象出二元一次不等式组；了解二元一次不等式的几何意义，能用平面区域表示二元一次不等式组；能从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题；并能加以解决（一般的最优整数解问题不作要求）． (4) 基本不等式≤（a≥0，b≥0）：掌握基本不等式≤（a≥0，b≥0）；能用基本不等式证明简单不等式（指只用一次基本不等式即可解决的问题）；能用基本不等式求解简单的最大（小）值问题（指只用一次基本不等式即可解决的问题）． 2．复习要求 （1）不等式是作为描述、刻画现实世界中不等关系的一种数学模型介绍给学生的，复习中要淡化解不等式的技巧性要求，突出不等式的实际背景及其应用，注意不要偏重于从数学到数学的纯理论探讨． （2）求解一元二次不等式，首先可求出相应方程的根，然后根据相应函数的图象求出不等式的解；也可以运用代数的方法求解．复习中，应注意融入算法的思想，让学生更加清晰地认识不等式求解过程． （3）不等式有丰富的实际背景，二元一次不等式组是刻画平面区域的重要工具．刻画区域是解决线性规划问题的一个基本步骤，复习中应注意从实际背景中抽象出二元一次不等式组． （4）线性规划是优化模型之一．教师应引导学生体会线性规划的基本思想，用图解法解决一些简单的线性规划问题，不必引入过多名词．简单的线性规划问题指约束条件不超过四个（x≥0也看作一个约束条件）的线性目标函数的最大（小）值问题．实际问题中经常会涉及最优整数解问题，复习中可向学生作一些介绍，但在训练和考查中不作要求． 3．复习建议 （1）重视数学思想方法的复习 ① 在复习不等式的解法时，加强等价转化思想的训练力度． ② 加强分类讨论思想的复习．在解不等式或证不等式的过程中，如遇到含有参的问题，这时可能要对参数进行不重不漏的讨论． ③ 加强函数与方程思想在不等式中的应用训练． ④ 在不等式的证明中，要加强化归思想的复习． (2) 强化不等式的应用 在复习时应用加强这方面知识和能力的训练，提高应用意识，总结不等式的应用规律，如在实际问题应用中，主要有构造不等式求解或构造函数求函数的最值等方法，在求最值时要注意等号成立的条件，避免不必要的错误，同时还要注意实际情况的限制． 【典型例题】 例1（填空题） （1）若，则函数的值域是，，，． （2）已知函数　则不等式的解集是 ． 解析：依题意． （3）已知函数的图象经过点和两点若则的取值范围是． （4）不等式组的解集为__________________ ． （5）若关于的不等式的解集不是空集，则实数的取值范围是 ．设则关于的不等式的解集不是空集在上能成立6）已知，，R），给出下列不等式：①；②； ③；④；⑤．其中一定成立的不等式是 （注：把成立的不等式的序号都填上）． 解析：∵，∴①②是正确的． ∵≤，∴≤，∴④正确．令，，，满足条件，但，不能成立，∴③，⑤是错误的． （7）若且，则的最小值是 ． 解析：＝a2＋b2＋c2＋2ab＋2ac＋2bc(，当且仅当b＝c时取等号．或者＝a2＋b2＋c2＋2ab＋2ac＋2bc＝12＋(12，当且仅当b＝c时取等号． （8）定义在，且，若不等式对任意恒成立，则实数a的取值范围是 　　． 解：依题设，且，则．根据题意有 =()．所以，即．从而函数在单调递减，所以不等式， 即恒成立．又，从而，从而，又，所以，从而实数a的取值范围为，填写答案为． （9）已知两正数x，y 满足x＋y＝1，则z=的最小值为 ． 解析：z===， 令t＝xy, 则，由在上单调递减，故当t=时，有最小值，所以当时z有最小值． （10）三个同学对问题“关于的不等式＋25＋|－5|≥在[1，12]上恒成立，求实数的取值范围”提出各自的解题思路． 甲说：“只须不等式左边的最小值不小于右边的最大值”． 乙说：“把不等式变形为左边含变量的函数，右边仅含常数，求函数的最值”． 丙说：“把不等式两边看成关于的函数，作出函数图像”． 参考上述解题思路，你认为他们所讨论的问题的正确结论，即的取值范围是 ． 解析：由＋25＋|－5|≥，而，等号当且仅当时成立；且，等号当且仅当时成立；所以，，等号当且仅当时成立；故． 已知命题若非是的充分不必要条件，求的取值范围解：． 而，即3