附录：教案设计《信息技术基础》多媒体信息加工与表达——图像.docVIP

教学内容 多媒体信息的加工与表达——图像 学 校 授课教师 课 型 新授课 授课班级 高一( ) 课 时 1 教 学 目 标 ⒈理解和掌握矢量图与位图特征。了解采集数字图像信息的多种方法。 ⒉学会选用不同特长的软件对图像进行初步加工和表达。 ⒊体会到图像媒体对感受外界信息的重要作用。 活动主题 设计个人的《旅游计划》——“图像信息采集和加工”。 活动 指导 思想 继续进行设计个人“旅游计划”的主题活动。通过采集和简单加工图像信息的过程，使学生感受到利用图像等多媒体形式表达信息，能够产生丰富多彩的魅力，增强学生对图像信息媒体特征的认识。根据图像加工需求的不同，选用适当的工具进行加工与表达。在完成“旅游计划”的主题活动的过程中，增强学生的分析解决问题的能力。增强学生对多种信息媒体有机地结合表达和实现设计意图的能力。认识到信息技术与人类社会活动紧密相关。 教材 分析 依据教育部《信息技术课程标准》和粤版教材，结合北京××中学高一学生和教学环境的特点，深入地二次开发《信息技术基础》第三章信息的获取和第四章信息的加工和表达(上)的教材内容，设计了“旅游计划”的主题活动。 利用“旅游计划”的主题活动，贯穿了两章的教学内容。本节课主要介绍了——“图像信息媒体采集和加工”。 学情 分析 高一的学生已经掌握了信息媒体（感觉媒体）的一些基础知识，具备了对信息的搜索获取、加工表达、发布交流的基本能力。这个时期的学生独立自主的意识逐渐地增强，正处在抽象逻辑思维逐步形成的过程，已经具有了使用计算机及网络对各种信息媒体的分类、归纳、整理的能力，主动积极接受新鲜事物，关注信息技术在生活中的应用及其发展，并对多种信息媒体的综合利用，充满了兴趣和好奇。 教学重点 理解图像信息媒体的特征。能够根据图像需要修改的问题来分析、选择多种不同的图像处理软件解决问题。 教学难点 根据图像的不同问题，分析选择不同的工具和操作方法的思路，增强具体问题具体分析的能力。 教学方法 讲授法、演示法、情景导学法、实践探究法、讨论归纳法等。 教学用具 计算机及多媒体网络教室系统 Windows XP(画图)、Office Picture Manager(管理者) Photo Stitch(图片缝合)等 板书 设计 图像信息媒体的加工与表达 一、矢量图与位图 二、采集图像 三、加工图像 时 间 （分） 教 学 过 程 教师 活动 学生 活动 设计意图 4 1 38 5 3 5 3 3 3 5 5 6 2 1 （课前2分钟预备） 复习提问：（4分钟） ⒈图片是多媒体信息的一种重要表现形式，也是多媒体信息加工中的重要部分。图片具有哪些主要特征？ 播放演示1：“香格里拉风景”相片（.JPG）。（如：图1） 播放演示2：查看文字处理（Word）中的“剪贴画”插图（.wmf）。（如：图2） （讨论：图片具有直观、形象、信息量大等主要特征。） ⒉在计算机中的图形图像是以文件形式来保存的。请问都有哪些常见的文件格式？ （讨论：JPG、BMP、GIF和WMF、CDR、DXF、EPS、AI等） 播放演示3：“JPG、BMP、GIF和WMF、CDR、DXF、EPS、AI等”。 引入新课：（1分钟） 制作多媒体作品的基本过程是：需求分析——规划与设计——素材采集与加工——作品的集成——发布与评价。 从而引出主题活动“旅游计划”中的“图像信息媒体的加工与表达”的教学内容。 讲授新课：（38分钟） 图像信息媒体的加工与表达 一、矢量图与位图 在计算机中，根据图片记录方式的不同，图片文件可分为矢量图格式和位图格式两大类（如：WMF、CDR、DXF、EPS、AI和JPG、BMP、GIF）。 ⒈矢量图 播放演示4： 在文字处理软件（如：Word）中，对插入剪贴画（如：J0281904.wmf、J0292020.wmf等），并进行放大、缩小、旋转。（如：图3） 操作体验1：（见《课堂练习》一、填空题⒈）进入文字处理软件（如：Word），插入剪贴画图形（如：J0281904.wmf、J0292020.wmf等），并进行放大、缩小、旋转等操作。 观察图形的变化，思考其特征。将操作与观察的结果填入表1中。 提问探究1：随着调节矢量图的旋转和大小变化，图形的精细程度是否有变化？图形是否变粗糙？ （结论：图形的精细程度基本上没有变化。） 播放演示5：（见《课堂练习》二、选择题⒈）矢量图的定义。 矢量图是用一组指令集合来描述的（如：程序设计语言)。这些指令描述一幅图中所包含的基本图元（如：直线、圆、弧线、矩形等)的大小、形状和颜色。当计算机显示一幅矢量图时，相应的软件就读取这些指令，并在屏幕上显示相应的形