大学逻辑学教学的现状与改革路径.docVIP

　　大学逻辑学教学的现状与改革路径 　　随着全球化程度的推进，经济社会变革的进一步深化，社会发展对人才素质提出了更高的要求。为了适应社会发展的需要，当代大学生更应全面发展和提高自己的整体素质和综合能力，其中最基本的也最重要的就是思维能力的培养。逻辑学是一门关于思维的科学，是一门强调方法性、应用性的科学。它对于学生逻辑思维能力的提高、创新思维能力和思维素养的培养有着重要的作用。 　　所以我们必须在大学教育中广泛开展逻辑知识教育，重视逻辑学的基本理论学习和研究，以更好地适应高素质人才的社会需要。 　　一、高校逻辑学教学现状。 　　教育要发展，根本靠改革。自 素质教育 提出以来，我国教育各界进行了一系列的教学改革，逻辑界也不例外。近年来广大逻辑教学工积极努力地探索逻辑教学体系和教学内容方面的改革，在逻辑教材编写、教学内容、教学方法等方面取得了一定的成效。然而，随着市场经济的深入，我国高校逻辑学教学也面临着一些困难，逻辑学教学在高校中的地位不断下降，课时得不到保证，教师大量流失，其学科优势和竞争力也呈下降趋势。据笔者多年高校教学的深刻感受，究其原因主要有以下几个方面： 　　一方面，逻辑学课程未受到应有的重视，人们的逻辑意识淡薄。我国普通高校的逻辑教学，由20世纪80年代的高峰跌入了近年来的低谷.近几年来，逻辑学的学科优势和教学地位在许多高校中越来越不明显。有些院校迫于就业、分配的压力加大应用学科、实用学科的发展，却同时也削弱了包括逻辑在内的基础学科的教育。有的高校在人文社会科学专业的课程设置中，为节省课时费，把原来许多专业必修的逻辑课从教学计划中删除，即使保留也在各教学院系的专业开设、课时设置等方面设置了许多限制，使得在大学里能接受逻辑思维专业训练的人数越来越少，能接受逻辑思维训练的时间和机会也越来越少，这对于提高大学生整体的逻辑思维能力，培养学生的逻辑思维素养极为不利，也直接影响着当前社会对于高素质人才的需求。[1] 　　同时，在竞争激烈的现代社会，由于受高效率的生活方式和速食文化的影响，学校或个人在选择课程和学习内容时更倾向于以实用为价值取向，而逻辑学是一门研究思维的形式及其规律和逻辑方法的科学，作为一门基本素养课程，它对人的影响是潜移默化、循序渐进的，人们通过逻辑思维的训练和学习，需要一个比较长的时期才能形成良好的思维习惯。这与速食文化社会背景的需求不相符合，逻辑学的这个特质使得它渐渐被社会和个人所遗忘或冷落。 　　另一方面，逻辑学教学不能满足社会需要。逻辑学本是一门应用性和实践性极强的社会科学，在人们的工作和生活中的应用都极为广泛。但高校的逻辑学教学重理论轻应用、与社会需要脱节等原因导致逻辑学教学不能满足社会的需要。在以思维的逻辑形式和规律为研究对象的过程中，逻辑学具有高度的概括性和抽象性，教学内容上主要以大量的符号、规则、公式、推演为主，这就使得许多学生特别是习惯于形象思维的文科学生学习起来感觉比较难于理解和掌握。这种内容上过多关注逻辑知识的抽象性、偏重于逻辑知识的系统性和完整性的教学，会导致许多学生对教学内容不感兴趣，认为逻辑学知识学来无用，有的甚至还产生畏难情绪，不再重视逻辑学课程的学习，这些情况会削弱逻辑学对学生的吸引力，更不能起到培养学生的逻辑思维能力的根本目的。 　　然而，现代社会对高素质人才的需要却是具有创新思维和创新能力的智能型新型人才，社会现实对逻辑思维的需求是越来越大，国际国内对逻辑学知识的关注和应用也是越来越多。众所周知，当前国际国内一些大型的考试都很注重逻辑思维能力的测试。如在美国的GRE、GMAT、LAST等考试就很注重测试考生的逻辑思维水平，我国的MBA、MPA、GCT等考试也非常重视考生的逻辑思维水平。近十年来，我国空前火爆的公务员招录考试的行政职业能力综合测试科目中，关于逻辑思维能力测试的题目也不少。 　　由此可以看出逻辑学在现实社会中的重要性和不可或缺性。 　　二、逻辑学教学改革的具体措施。 　　面对社会需求和目前我国高校逻辑学教学存在的困境，我们有必要借鉴国内外各高校逻辑学教学中的有益经验，以有效地训练学生的逻辑思维能力、提高学生的逻辑思维素养为目的，从教学内容、 教学方法、教学考核、师资队伍等方面进行改革，提高教学的实效性和针对性。 　　1. 调整教学内容。 　　根据素质教育的基本要求，我国高校逻辑学教学应根据当前社会需求、学生就业等实际情况，结合逻辑学的课程性质和特征调整教学内容。逻辑学作为一门专业基础课程或公共必修课程，在专业课程设置中的重要性相对较低，作为逻辑学教育工我们应该认识到这个实际情况，在教学中不要过多地纠缠其繁杂的知识体系，而应该从这门学科的实用性入手，在教学中加强逻辑学的应用性讲解，在具体事例中让学生加深理论印象，增加学生学习的兴趣，为以后的理论实践做好准备。 　　另外，