工学结合模式下高职会计信息系统课程教学改革与研究.docVIP

　　工学结合模式下高职会计信息系统课程教学改革与研究 2006年11月16日教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,提出要“加大课程建设与改革力度,增强学生的职业能力,大力推行工学结合,突出实践能力培养”。许多专家学者从高职高专教育的理念、人才培养模式、课程改革、质量评估、发展趋势等方面进行了探讨,为高职高专教育的科学研究和发展做出了有益的尝试。本文就高职院校会计信息系统课程教学体系改革展开分析、探讨,研究工学结合模式下教学改革的思想和方式方法,探索本课程今后的发展方向和创新思路,为课程开发和建设拓宽道路。 一、工学结合模式下会计信息系统课程教学改革的重要性 (一)从高职院校人才培养模式的创新上看高职教学改革的必要性 工学结合作为职业教育的重要特征已经被大家所认识。在建立工学结合职业教育机制的探索中,我们不但要解决实训基地和校企合作机制等管理层面的问题,也要在课程层面上提供系统化的保障,即探索建立适合中国国情的、符合工学结合要求的新型课程模式。由德国不来梅大学技术与教育研究所(ITB)创立的基于工作过程(工作过程系统化)的职业教育课程,由于能够较好促进综合工作能力的系统化养成以及高校全面培养高技能人才,从而受到了我国职教界的关注。 2005年11月7日,温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话中指出:“有条件的地方和学校,学生可以一面在校学习,一面在企业工作,工学结合、半工半读。这既可减轻学生和家长的经济负担,毕业后也容易找到工作。” 2006年11月16日国家教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出:“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式”;“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。 2006年国家教育部在全国示范性高职院校评选过程中明确要求,申请全国示范性的高职专业应采用工学结合模式组织教学。同时要求新申请的国家级高职精品课程也必须采用工学结合教学模式。 (二)从高职教育国际化的发展趋势看高职教学改革的必要性 教育部门和有关院校在开展国际教育交流和中外合作办学过程中,经过对比权衡,发现国内高职院校在办学模式、教学内容、课程比例、教学方式方法等方面存在单一呆板、陈旧滞后、缺乏系统、忽视实践性教学等问题。与飞速发展且日趋开放的市场经济对高素质外向型、实用型、复合型专业人才的需求相比,高职院校的人才培养明显处于滞后状态。按照国际惯例和教育自身的发展规律,教育应该是与经济建设和社会发展同步甚至是在一定程度上适度超前发展,只有这样才能充分发挥教育对经济建设的助推作用和对社会发展的智力支持作用,才能实现与国际教育接轨,才能实现在国际教育交流和中外合作中的平等对话。为此,高职教学改革势在必行。 二、工学结合模式下进行教学改革创新研究 (一)培养目标的更新 “会计信息系统”是会计电算化专业的核心课程,课程依据实际会计工作岗位进行学习情境设计,案例、项目贯穿整个学习领域,实践教学体现项目技能(分岗实训)—系统技能(综合实训)—职业能力(顶岗实习)的课程设计思路,通过真实的情境教学,让学生掌握工作过程中所需的知识和技能。在基于工作任务的教学中充分利用现代化的教学手段,实行岗位分工、案例教学,体现以学生为主体,通过“做中学”和“做中教”提高学生自主学习能力以及会计软件的操作技能。 人才培养目标:培养熟练掌握财务软件操作技术,满足系统管理、基础设置、日常会计业务处理、期末处理、报表管理、财务决策分析等岗位需要的高技能人才。 职业能力目标:使学生具备财务软件操作、企事业单位全方位经济业务处理、财务指标分析等方面的专业能力;具备团队合作、遵纪守法、职业道德等方面的社会能力。 社会能力目标:基于企业会计工作过程导向,以学生职业能力形成规律为原则,将课程体系划分为8个学习情境,知识由浅至深,以专业能力为核心,培养学生社会工作岗位能力。 (二)课程设计的理念与思路 1. 课程开发的理念创新 以市场需求为逻辑起点,以职业岗位群的职责—任务—工作流程的分析为依据,以校企专家合作开发为关键,通过工作过程系统化实现工学结合,实现课程开发教学设计的创新(参见图1)。 2. 课程开发的思路 市场调研阶段。针对行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况,岗位对知识能力的要求、相应的职业资格和学生就业去向等,把握行业、企业的人才需求与职业院校的培养现状。在此基础上确定专业定位、专业服务面向的岗位群、培养目标及专业化方向和课程改革的思路等。 确定培养模式阶段。本专业课程开发模式是以工学结合、校企合作的人才培养模式为基础的以工作过程为导向的课程改革,以本专业的教育服务优势,建立互惠的市场机