多媒体技术在中学地理教学中应用胡英慧.docVIP

浅议多媒体技术在中学地理教学中的应用 淮安市淮阴区南陈集中学 胡英慧 【摘要】?随着多媒体技术的发展，多媒体在地理教学中的作用愈加显现出来，多媒体教学有传统教学所不能比拟的优越性。本文首先分析了传统地理教学存在的问题，然后分析了多媒体在地理教学中的重要作用，最后提出了在中学地理教学中开展多媒体教学的几种模式。 【关键词】多媒体；地理教学；问题；作用；模式 近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。所谓的多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果【1】。 它将传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等通过动画模拟、 局部放大、过程演示等手段予以解决【2】，不但有利于学生学习兴趣、记忆效率的提高和思维能力的培养，而且可以提高教学质量、丰富教学过程、 创新教学模式。 一. 传统地理教学中存在的问题 1. “粉笔加黑板，教师一言堂” 在传统教学中教学方式和手段都比较单一，大多数课堂都仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低，很容易引起学生产生厌学情绪。倘若在课堂教学中合理借助于多媒体技术，在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至模拟的场景，使学生身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习“黑板＋粉笔”的传统教学，更有助于吸引学生注意，提高学习效率。 2. 教学内容繁多和课时严重不足的矛盾 新版高中地理教材牵涉到许多初中地理知识，而由于种种原因，大多数学生初中地理知识掌握的极少，这无疑给高中地理教学带来极大的压力，很多教师没办法在一节课内完成大纲上规定的教学任务，更不要说把每个知识点都讲透。而多媒体教学就可以有效的解决教学内容繁多和课时严重不足的矛盾。并且，借助于多媒体，还可使教师语言描述的时间大为缩短，很短时间的多媒体演示，就可使学生有身临其境的感觉，并有助于加深印象。一些很难讲清的概念，借助多媒体的演示可轻松解决，同时还可以拓宽知识面。 3． 直观性不强 一些抽象、难懂、枯燥的知识单凭一支粉笔、一块黑板、一张嘴，实在很难讲解透彻，借助于多媒体就可以把这些抽象、难懂、枯燥的知识变得简单、直接，易于理解和接受，增强地理教学的实效性。比如：在讲授高中地理大气环境的保护时，要使学生了解全球变暖、臭氧空洞、酸雨等问题光靠教材上的有限的资料内容是难以解决问题的，这就可以在Internet网上搜集了这方面的一些资料，对这些现象产生的原因、表现、危害以及如何解决等方面的知识通过多媒体以图片、声音、动画的效果展示出来，非常清楚。当然，你还可以布置学生在课后以全球变暖、臭氧空洞、酸雨危害问题任选一题写一篇地理作文，以达到学以致用的目的。 4． 教学手段落后单一 传统的地理授课大都是“一支粉笔打天下”的方式，这种单调而枯燥的授课方式远不能胜任现代的地理教学现代地理教学尤其是高中地理教学除了配备各种常规的教具和实验设备外，教师还应当运用现代信息技术进行授课。能将图、文、声、像等信息传递给学生，更有利于学生的理解和记忆。特别是对一些动态地理现象的演示，口述的方式是远远达不到这种效果的。因此在中学地理教学过程中，多种教学方式的灵活运用，给学生耳目一新的感觉，以扭转学生被动接受知识的局面，同时还可以激发学生学习地理的兴趣，达到寓教于乐的目的。? 地理教育的并不在于知识的学习，而是表现在启迪、唤醒、感染、净化、陶冶和激励等教育效应上。在教学的实践经验中，我认为从教学形式和方法上利用多媒体教学可以激发学生兴趣，引导学生创新求异，从而达到提高学生综合能力的目的。恰当地把传统教学手段和电化手段有机结合起来，让学生喜欢课，爱上课，通过更多的感受、展开想象、大胆尝试，从而全面提高学生的素及其综合能力?探式教学主要是指教师指导学生通过自主参与一系列多种形式的开放的研究式学习活动，使学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种重要教学方式。创建地理教学课堂探究模式，目的在于改变课堂教学方式，通过探加深学生对学习价值的认识。提高学生提出问题的能力、动手动脑的能力，使学生成为自我教育的主体。式教学是以建构主义和认知学习理论为基础建立起来的一种教与学关系的新体系。式教学以学生为中心，着眼于师生、生生及其与文本间的互动作用，将交往互动视为教与学关系的基本呈现方式和存在状态。建构“创设情境——探究互动——知识建构——迁移发展”的教学模式。式教学将交往互动视为教与学关系的基本呈现方式和存在状态，主张以交往和对话作为教学