课程应用多媒体教学有效性研究.docVIP

《经济数学》课程应用多媒体教学的有效性研究 陈汉光，白玉文，李力3，丘丰9 (1、东莞广播电视大学，广东东莞，523002：2、河北广播电视大学，河北石家庄，05007l,3、广东广播电视大学，广东广州，?510091) 　　 　　[摘要] 归纳与分析了多媒体教学的优势和不足，探讨了《经济数学》课程中多媒体教学有效性，并提出若干改进的建议。 　　[关键词] 经济数学；多媒体教学；有效性 　　[中图分类号] C,431 [文献标识码]A [文章编号]：[008—9764（2004)02—0021—05 　　经济数学在经济科学中有着广泛的应用，这首先应当归功于意大利的C．切瓦，是他第一个把数学应用于经济科学研究。在我国，著名数学家华罗庚教授的“一论”、“双法”(计划经济大范围最优化的数学理论、优选法、统筹法)对经济数学的发展也作出重大贡献，成为这一领域的代表人物。由于经济科学呈现出定量化、数学化以及与计算机紧密结合的趋势，所以，经济数学也愈来愈体现出其重要性。 　　《经济数学》课程作为一门工具课，其教学目的主要是为学好其他经济类课程打下数学基础，并重点着眼于应用。而目前，电大《经济数学》课程的教学存在着过分追求数学学科的严密性和系统的完整性问题，经济应用的内容却相对匮乏，与数学结合也不够紧密，这应视为亟待改革的重要方面。另外，为确保《经济数学》课程的教学效果，在教学媒体的选用、对各种媒体特点的比较及教学效果的考评等方面也应加以重点研究。 　　一、关于对多媒体教学效果的调查 　　当前，各学科都积极开展多媒体教学的实践研究，取得了大量舶研究成果。但这些成果多集中在文科和工科等需要形象表现的课程教学中，而对《经济数学》这样典型的理科教学中使用多媒体的研究目前还比较少见。在情报查新中，我们检索了1999年到2003年中国期刊网的相关文章，仅获得寥寥数篇。由此来看，对理科的多媒体教学实践的研究还有待加强。 　　教学实践广泛证明使用多媒体有助于提高实际的教学质量。有研究通过对电大分校开放教育本科各专业的学生进行问卷调查，针对开放学员对多媒体教材的认知、自学兴趣、动机进行探究，得出如下结论，学生的学习动机是健康的，追求知识的欲望较强烈；学生对多媒体教材应用的认知是正确的、完善的；对利用多媒体教材自主学习的网上学习模式的兴趣是浓厚的；对利用计算机网络和多媒体技术在数字信号下进行网上教学活动的第三代远程教育是认可的。(李建晴，安景礼，2002)也有调查表明，学生对多媒体教学课件的使用情况基本认可，认为较好以上的同学占被调查人数的63％，对教学内容充实、信息量大方面表示认同的学生达到77％，反映多媒体课件教学提高了教学效率的学生达到70％。(王志英，2002) 　　但同时有研究对被调查的66位学生问及“你喜欢常规教学方式还是多媒体教学方式”这个问题时，喜欢常规教学方式和喜欢多媒体教学方式的学生人数正好相等。(邓演平，2002)这可以看出多媒体教学与常规教学相比较，它在学生中并没有获得绝对的认可。这个问题涉及到教学的科目，教学的教师和学生等若干因素，下面的研究将会深入到这点。 　　二、对多媒体教学效果双重性的认识 　　(一)关于多媒体教学的优势 　　1．多媒体教学的优势体现在多种媒体的辅助教学效果上 　　调查统计结果显示，多媒体语言实验室可以充分发挥其多功能信息传递的优越性。(段平，2001)多媒体电子教案把声音和图文信息有机地结合起来，传递信息量大，教学生动形象，便于理解，提高了学习兴趣和学习效率，克服了大斑上课只听教师讲授的单调枯燥的缺点。(段平，2001)在对各种教学媒体的效果排序比较中，78％的学生认为采用多媒体软件的教学效果最理想，次之分为录象、幻灯片、实物投影、投影片和板书。这表明多媒体教学软件能集多种技术于一身，可以表现文字、图形、声音、动画和视频，因而是呈现教学信息最理想的载体。(黄若妤，2000) 　　2．多媒体使教学过程更加清晰 　　在教学的视觉特征方面，教师的语言讲解变为大屏幕演示，致使教师的个人风格变为清晰的、给学生留下深刻印象的屏幕显示及由此带来的图文并茂、生动活泼的教学效果。(潘京，杨丹丹，2003)有80％的学生认为，多媒体屏幕的板书十分清楚，容易辨认，解决了以往教师板书字迹难以辨认，或由于字小而使后排学生难以看清，或由于黑板反光而使边坐的学生看不清的问题，改善了听课效果。(邓演平，2002)学生桌视频显示器使每一个同学都能够看到清晰的文字和图像，克服了大班上课后排同学看不清楚的缺点，便于记笔记。 (段平，2001)在教学的听觉方面，由于通过话筒讲授，即使在大班上课的条件下，教师仍可不用太大声音就可以使每个学生听清楚，电脑硬盘录音和硬盘放音功能使教师可以播放重复课录音，减轻劳动强度。(段平，2