感情朗读天鹅群破冰的句子.PPTVIP

第四单元：共四篇课文 《永远的白衣战士》 、《第一次抱母亲》 、《番茄太阳》、《我不是最弱小的》。单元的主题紧紧围绕一个“爱”字 《永远的白衣战士》教学中要相机向学生介绍有关非典的知识和当时严峻的形势，创设与课文吻合的情境；要引导学生围绕课后练习4，找到文中的相关语句，精读品悟人物的品质，在这过程中还要尊重学生的多元理解，让人物的形象更加丰满。 第四单元的读读背背中的词语和叶欣、和医生有关，也应与课文同步进行。 抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，只有通过“阅读思考和探究”、“朗读”等训练才能落在实处。这里所说的“抓课后问题”，是指引导学生读书时，要从课后“阅读思考和探究”类的问题入手。因为这类问题，都是以引导学生读书为着眼点的，编者在设计这类问题时，力求为老师们选择最佳的教学切入口，并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，在准确地“把握文章的主要内容”的基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”。《永远的白衣战士》 应从课文主要内容入手的：“默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着‘高风险’，进行‘高强度’、‘高效率’的抢救工作的。”这个问题通过对课文内容的高度概括，引导学生读书圈画，用演绎的方法，对课文的内容推演引申，铺陈展开，把书读“厚”──使护士长叶欣的形象逐步地丰满高大，使“白衣战士”的光辉形象“永远”地活在学生的心中。 一、创境激情，走向文本 二、感悟形象，走进文本 1、自由朗读课文，找出一句最能概括叶欣工作的性质和特点的句子。 2、默读课文2-7节，看看从哪些地方，能体会到叶欣工作的“高风险”“高强度”“高效率”，在感受深刻的地方做上标记。 3、交流。 4、在高风险的工作环境下，叶欣高强度、高效率地抢救着病人，那么，在高风险的工作环境下，叶欣又是怎样对待同事的呢？ 5、假如你是曾经被叶欣关在门外的同事，假如你是曾经被叶欣拒听电话的家人，假如你是曾经受过叶欣照顾的病人，此时此刻你想对叶欣说些什么呢？ 三、理解课题，升华情感 1、读课文的开头与结尾部分，结合全文的内容思考“永远的白衣战士”。（出示：） 2月8日，开始加班， 2月8日——3月3日，昼夜与非典型肺炎搏斗， 3月4日，感染非典型肺炎 3月25日凌晨，逝世。 2、“永远的白衣战士”仅仅是叶欣一人吗？ 作业设计： 读一读《护士长日记——写在抗非典的日子里》 《“番茄太阳”》教学中要引导学生理清文章线索，抓住主干，即“我”与明明的交往和“我”的心情变化，双线并进，互相推动，充分感受小女孩漂亮、聪明、纯朴、富有爱心等美好品质，领悟人与人之间的美好情感。要充分发挥读的功能，在读中理解，在读中感悟。 课前准备： 教师：收集与本文作者、写作背景相关的一些资料。 复习导入 1、回忆课文大意。 2、番茄太阳指什么 3、出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”4、齐读。 紧抓“笑容”，感悟人物。1、明明的笑脸真有这么美么？找出描写明明笑的语句。2、交流后出示四个描写笑脸的句子。 A、感悟笑中纯真。 朗读这些句子，找出自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？? B、再悟笑中乐观。① 一个五岁的盲童，她是靠什么来感受生活中的一切的呢 ②?想象明明在生活中遇到的困难 ③假如是你，面对这一切，你会怎么样？面对重重困难，明明依然笑着。此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强……）你能选择其中的一个句子来读一读吗？??? C、领悟笑中温暖。 再读读描写我心情变化的句子。思考：是什么使“我”的心情产生了这样的变化？ 仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？ 回归课题，体会内涵 课文中3次提到了“番茄太阳”。尤其是第三处，值得我们深思。 （出示句子：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。） 认真读一读，谈谈自己的理解。 作业设计： 读一读作者卫宣利的作品 《第一次抱母亲》 《第一次抱母亲》教学中要把“我”两次抱母亲作为讲读展开的线索，结合课后练习4的问题，通过具体的语言文字来理解课文内容，体会母爱的伟大，感受作为儿子对母亲的那一片孝心。要注意激发学生已有的知识经验和情感体验，使他们走进文本，完善和提升自身的人格。 抓住动情点，真切地体会文章表达的思想感情。 《第一次抱母亲》，叙述了“我”第一次抱生病的母亲的故事。由于“我”意外地发现“母亲竟然这么轻”，而对母亲产生了“愧疚”、敬仰之情，并以实际行动尽其孝道，回