民办高校基础会计教学存在的问题与对策.docVIP

　　民办高校基础会计教学存在的问题与对策 一、学好《基础会计》的意义 《基础会计》是教育部规定的经济和管理类专业的基础课，辐射面广，影响大。《基础会计》的教学目标在于让学生了解和掌握这门课程的基本理论、基本知识和基本方法，培养学生的实际操作技能，为后续课程的学习奠定基础，也是学生考取会计从业资格证书的必考课程。 《基础会计》是学生进入会计专业最重要的启蒙课程，对后续会计课学习有长远的影响。内容比较抽象，专业术语多，计算公式复杂，不是简单容易掌握的课程。长期以来，教师在讲授该课程时往往是对着课本宣读，学生就会感觉学习吃力，失去学习兴趣。因此，如何将基础会计学的课程内容和学生的学习特点相结合，积极探行之有效的教学方法，具有重要的意义。 二、民办高校《基础会计》教学质量不高的表现 1.教学中重理论轻实践 （1）大多数民办高校在《基础会计》教学中重视基础知识、基本原理和基本方法的教学，忽视教学过程中的实践环节。在传统的会计教育模式下，许多学校普遍采用的是以教科书为主，以教师为中心的教学模式，忽视学生的参与。教师以课程为依据，采用灌输的方式，将书本内容讲授给学生，学生只能机械地把要点、难点记录下来，以应付考试。 （2）传统的基础会计教学不适应社会的需求。现在更多的企业希望自己的会计人员具有较高的理论知识和一定的工作经验，能独当一面的复合型人才。而民办高校会计教育的格局与经济发展快速多变的特点不相适应。基础会计课原有的教学内容不能适应提高教学质量的需要。 （3）缺乏社会实践。学生学习之前，应当了解会计的工作流程，对会计工作有一个全面的感性认识。但由于会计部门是一个单位的重要部门，具有保密性，一般单位不愿接纳学生到单位参观学习，使学生缺少必要的社会实践。即使学生有机会到单位实习也很难在短时间内了解一个单位的整个会计系统，导致学生在校期间基本上没有与会计实践接触，影响实际动手能力。 （4）学校内部的实训课缺乏仿真性和全面性。基础会计的实践教学所引用的资料大多是打印的黑白样式教材，学生很难得到填制真实凭证的机会，因此学生对部分凭证的填制较为生疏。由于缺乏仿真的模拟环境，一旦离开教师的讲解，面对大量的凭证、账簿、报表和复杂多样的经济业务，学生无从下手。 2.教材陈旧不能满足教学质量的要求 （1）教材中的教学内容陈旧。大部分《基础会计》都有相同的知识体系，相同的顺序和结构。学生在学习之前，对会计可以说是一无所知，但几乎所有教材都把会计核算的基本前提、基本原则等内容集中安排在第一章总论中，这对于刚接触该门课的学生来讲过于抽象。对会计凭证、账簿、报表、核算形式都安排了较多的篇幅。事实上，对会计凭证、账簿、报表的学习，如果能充分利用会计模拟实训室的实物进行现场教学并提到前面讲授，教与学的效率和效果会好得多。会计核算形式的内容，本质上就是采用什么方法登记总账，许多教材篇幅很长，但学生学习后却不能真正掌握，与其耗时费力事倍功半，不如精简其内容，讲其概要。 （2）许多教材都没有具体讲账户按用途结构分类，这是学生不能很好掌握借贷记账法的关键问题。账户按用途结构分类是借贷记账法中的难点，也是《基础会计》的核心内容。特别是按用途结构分类中的结算账户（债权结算、债务结算、债权债务结算）、调整账户（备抵调整、附加调整、备抵附加调整）、集合分配账户、跨期摊提账户、计价对比账户等。这些账户与一般账户不同，具有特殊的规律性。教师在讲授时必须要特别强调、画图详细讲解、举例进行分析说明、组织学生反复练习，一定要做到真正的掌握。 （3）许多学校对教材的选择忽视了不同专业的特殊要求。因为不同的专业有不同的培养目标。虽然不同专业可以开设相同的课程，但对于会计类专业和非会计类专业的学生，如市场营销、物流管理、旅游服务等专业，虽然也开设了基础会计这门课，却有不同的教学要求。现在的问题是忽视了不同专业的特殊要求，不同专业教大致相同的内容，采用相同的教法，难以达到专业培养目标的要求。现代信息技术发展迅猛，原有的教材教学内容已跟不上现代技术的发展，所以必须加强对相关内容的改革。 3.民办高校教师业务水平不高影响教学质量 （1）教学方法单一。《基础会计》是实践性很强的专业基础课，要求教师在教学过程中，不仅要讲清基本理论，还要通过举例来说明复杂的业务内容。许多教师在讲课时往往采用照本宣科、平铺直叙的填鸭式教学方法，只是对基本理论和操作方法进行概括介绍和简单练习。学生很难把所学的知识与会计实践直观地联系起来，导致学生感性认识差，对知识不理解。由此形成该学科难学、怕学的心理，越学越丧失信心，最后因成绩差而放弃。 （2）许多教师缺乏会计实践锻炼和经验。学校教授会计课程的教师多半是从学校到学校，大多是没有会计工作实践经验，或是刚毕业的本科生、研究生居多。由于缺乏会计实践，所讲的课程内容从书本到书本，从理论到