国际视野战略规划与本土行动——努力做好2013年教师培训项目.PPT

挑选和指导教学指导型学校领导 一些学校体系一直在努力确保学校领导也是“教学指导领导”。他们设置机制选择最优秀的教师成为校长。 在绝大多数顶级学校体系的小型学校，校长在校时间的80%都是专注于提升教学和进行示范，以提升学校教师的教学能力与动力，从而不断提升他们的教学水平。 1997年，新加坡建立了联合学校，开设校长论坛，让他们交流好的经验和做法，并享受在区域内进行资源配置的权利。 波士顿公立学校建立了9个地区性的联合学校，加强校长之间相互支持力度，提供交流分享的平台。波士顿联合学校的领导从业绩好的校长中选出，所以可以领导群体内的其他校长。通过学校校长之间的正式联系，联合学校成为加强教师和学生之间校内互动的网络。 我们研究的让领导力成功延续的例子是那些从系统内部培养未来领导人的学校。新加坡的学校体系实现了连续30年的提升。虽然，随着时代的变迁，新加坡不断改变课程的方向，但从未停息。它们从不纠结于过去，始终如一向前发展。新加坡也是在我们研究的20个学校体系中，用最有条理的方法来识别和发展未来领导人的学校体系。 上世纪80年代以来，新加坡特别重视校长的专业发展，并提高对校长的支持，增加“师带徒”培训。从2007年开始，新任命的校长要搭档一位更有经验的校长，开展辅导计划。他们也要进行“CEO方式”培训。资深校长有公休假的机会，顶级校长可以成为联合学校的管理者，这是成为学校体系领导人的前提