“逆序教学方法”在保龄球直线球教学中的实验的分析研究.pdfVIP

北京体育大学 硕士学位论文 “逆序教学方法”在保龄球直线球教学中的实验研究 研究生 王晓宇 指导教师 吴育之 摘 要 在我国，保龄球作为一种休闲运动，很受广大青少年和老年人的欢迎。尤其是直线球作 为一种简便易学的打法，已被部分体育院校列入专业课教学内容，部分普通高校也把保龄球 列为公共体育课选修内容。随着我国教育体制的改革和不断深入，体育教学也向多元化方向 延伸，首先是在体育课程的设置上增加了许多新的教学内容，同时又对原有的课程在教学时 数上，以及在教学内容上进行了调整，使得教学工作需要根据新时期和新任务的要求，不断 地适应新的教学目标。至此，努力完成教学工作和提高教学质量就成为我们今后教学工作的 一项首要任务。所以，保龄球直线球教学的发展也就成为大家所关心的问题。 作为一项在我国起步较晚的运动，在体育教学中，使用教材虽不尽相同,但一般都采用按 其运动过程的先后顺序进行分步骤教学的原则，即“常规教学方法”。根据本人几年来从事保 龄球的教学经验，总结认为“常规教学方法”是把助走技术作为教学工作的重点，在课时充 裕的情况下能够取得比较好的教学效果。但在课时较少的短期教学中效果却不够理想。本人 认为保龄球运动技术关键是在于对滑步出手技术的控制和把握，在进行直线球短期教学时， 如果实行“逆序教学方法”进行教学，即按由后向前的逆向顺序进行教学，一定能取得较好 教学的效果。鉴于此种情况，我们于 2005 年 3 月－6 月。对黑龙江省黑河学院体育系 2004 级本科144 名男女生进行了“逆序教学方法”与“常规教学方法” 的比较性研究。 “逆序教学方法”是先进行出手与收势技术的教学，然后进行助走和摆动技术教学，先 解决教学中的重点技术。“常规教学方法”是先进行助走和摆动技术的教学，然后进行出手与 收势技术的教学，先解决教学中的次重点技术。在教学实验中分别对教学初期(第一次实践课), 教学中期(第八次实践课),教学期末(第十六次考核课)进行录像拍摄，做为实验组和对照组技 术评定的补充参照。 通过 32 学时课对“逆序教学方法”与“常规教学方法”的教学实验，发现两者在教学 方法上对直线球技术的掌握都能产生积极的作用。但“逆序教学方法”更适合于教学时数较 少的选修课学生的短期教学，更贴切于是师范院校的教学工作和培养目标，也更有利于学生 掌握动作技能和提高教学效果。在整个教学过程中，“逆序教学方法”的教学对推动其他技 术的发展有着比较明显的促进作用，是一种非常可取的教学方法。 教学研究分析还发现“逆序教学方法”在直线球技术掌握和运动成绩提高两个方面都优 于“常规教学方法”这为我们在今后教学中制定合理的教学计划，选择适宜的教学方法提供 一条可靠的理论依据。 研究任务： 1. 研究保龄球直线球教学中“逆序教学方法”和“常规教学方法”的教学方法。 2. 探讨“逆序教学方法”和“常规教学方法”的教学效果。 结论： 1. 通过对“逆序教学方法”与“常规教学方法”的教学实验，两者在教学方法上对直线球技 术的掌握都能产生积极的作用。 2. “逆序教学方法”的教学更适合于教学时数较少的选修课学生和初学者的短期教学，更有 利于学生掌握动作技能和提高教学效果。 3. 在整个教学过程中，“逆序教学方法”的教学对推动其环节技术的发展有着比较明显的促 进作用，是一种可取的教学方法。 4. 在教学光盘中反映出，“逆序教学方法”要比“常规教学方法”的教学效果明显。 关键词： 逆序教学方法 常规教学方法 教学方法 实验 直线球 1 北京体育大学 硕士学位论文 1. 前言 1.1 选题依据 保龄球运动原始游戏可以追溯到距今约5200 年前，曾被称为地滚球，最初由于是击9 个 球瓶，所以又叫 9 柱戏[1]，在公元3-4 世纪起源于德国。1626 年传入美国后开始得到蓬勃 发展，并逐步发展成现在的 10 瓶制保龄球。1952 年，国际保龄球联合会（Fedoration International des Quilleurs），简称“FIQ”成立。198