《念奴娇 赤壁怀古》教学设计2.docVIP

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 教学目标 1、知识与能力：熟读背诵，体会词作的声律之美，感受豪放词的特点。 2、过程与方法：运用联想和想象，领悟词中壮阔的意境。体会本词写景、叙事、抒情相结合的写法，培养初步鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度与价值观：了解作者生平及思想，获得人生启示，培养勇于面对困难的旷达乐观情怀。 教学重难点 1、指导朗诵，感受豪放词的特点。 2、体会写景、叙事、抒情相结合的写法，初步学会鉴赏诗歌。 3、把握词人的思想感情。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、播放《三国演义》片头曲，导入课文，简介作者的生平及创作背景。 刚才的画面把我们拉回到了三国时期硝烟弥漫的赤壁战场，当年只有34岁的周瑜，以东吴都督的身份，率领三万士兵，用火攻击败了号称83万的曹操大军，立下了赫赫战功。 北宋时期，苏轼因为“乌台诗案”被贬到黄州，担任没有实权的团练副使。传说黄州附近的赤鼻矶就是当年周瑜大败曹兵的战场。胸怀大志而又年近半百的苏轼，多次来到江边。面对滚滚奔流的江水，遥想起周瑜的功绩，联想到自己的遭遇，苏轼心潮起伏，感慨万千：滚滚的长江啊，你荡涤了千年，淘尽了多少风流人物？滚滚的长江啊，你见证了周瑜火烧赤壁的不朽功勋，你可曾知道我苏东坡壮志难酬啊？于是，苏轼文思泉涌，大笔一挥，就写下了脍炙人口的千古绝唱《念奴娇·赤壁怀古》。 公元2012年，武汉大学一教授出版了一本书，名字叫《宋词排行榜》，从两万多首宋词中遴选100首来排名，《念奴娇·赤壁怀古》当之无愧排在第一。她为什么有这么大的魅力呢？我们今天就一起来学习这首千古绝唱。 “念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”是题目。 二、初步朗读，读准字音。 PPT：初嫁了liǎo 羽扇纶guān巾 一尊还huán 酹lèi 三、对照注释，初步理解词句内容，自由朗读，读顺节奏。 补充： 风流： 1、有功绩而又有文采的，英俊杰出的：千古风流人物。 2、指有才学而不拘礼法：风流才子/风流倜傥。 3、指跟男女间情爱有关的：风流案件/风流韵事。 4、轻浮放荡：风流女人。 樯橹：代指曹操的水军。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨。本词中用“樯橹”代指水军，指明是水战，与“灰飞烟灭”的火攻相呼应，形成对照，更能表明周瑜“水上偏能用火攻”用计之巧妙高超。（有的版本用“强虏”，各有其妙。“强虏”突出了对方的强大，反衬周瑜英雄豪杰的本色。） PPT展示：课文节奏划分。 大江～～东去，浪/淘尽，千古～～风流～～人物。故垒/西边，人/道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪～～江山/如画～～一时/多少～～豪杰。遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑/间，樯橹/灰飞～～烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生～～华发。人生/如梦～～一尊/还酹～～江～～月。” （ 加着重号的表示重读，“～～”表示拖长音，“/”表示节奏停顿。） 四、读懂内容，学会初步鉴赏诗歌。 PPT 怀古诗：观眼前之景——怀古人之事——抒一己之怀 1、结合课后练习第一题，分析词中的景物描写。 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” “大江”就是指长江，以大修饰江，突出滚滚长江，浩浩汤汤，给人一种气势磅礴之感。 “大江”同时暗指奔流不息的历史长河。 “浪”，实指波浪，虚指时光。孔子站在河边感叹“逝者如斯乎，不舍昼夜”就是感慨时光飞逝。浪淘尽，千古风流人物，是指时光冲刷了千古风流人物，也就是说千古风流人物淹没在历史长河之中。 “千古”穿越时空，给人以深邃厚重的沧桑之感。 这三句气势磅礴，雄视古今，从时间和空间上为我们营造了一个旷远深邃的意境。把读者带到了千古兴亡的历史氛围之中，抒发了诗人对古往今来风流人物的无限怀念之情。 （朗读指导：因为这三句气势磅礴，雄视古今，所以我们朗读时，要奇峰突起,语音浑厚,情感激昂。“大”要重读，一锤定音，定下全文豪放的基调。示范） “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。” 穿：寓动于静，写出了乱石高耸入云的动势。描摹出赤壁山势之险要高峻。（形状、动静） 拍：动态感极强，水石相搏，仿佛能听到一阵一阵浪花击打岸边的声音，描摹出赤壁水势汹涌澎湃。（声音、视听） 卷：动感十足。雪：突出浪花的颜色。卷起千堆雪，表现出惊涛拍岸、惊天动地、波澜壮阔的气势，给人展现出一幅雄奇壮丽的景象。（颜色、夸张、比喻） 这三句运用夸张、拟人、比喻等修辞手法，从形状、声音、颜色等多方面描写赤壁雄奇壮美、波澜壮阔的景象。面对如此景象，词人心中满是慷慨激昂的情感。 （朗读指导：正因为这三句波澜壮阔、雄奇壮丽，要读出这种感觉，语调就要慷慨激昂，情绪饱满，给人身临其境之感。几个形容词和动词重读。示范。） 2、结合课后练习第一题，分析词中的人物刻画。 “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间