陕西省南郑县2017年高中生物 第六章 从杂交育种到基因工程 6.1 杂交育种与诱变育种A教案 新人教版必修2.docVIP

第六章 从杂交育种到基因工程 6.1 杂交育种与诱变育种A 教学目标 一、知识与技能 1．简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。 2．举例说出诱变育种在生产中的应用。 3．讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。 4．总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种的异同点。 二、过程与方法 1．尝试将你获得的信息用图表、图解的形式表达出来。 2．运用遗传和变异原理， 三、情感、态度与价值观 1．讨论在从杂交育种到基因工程的发展历程中，科学、技术和社会的相互作用。 2．通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。 3．体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。 教学重点、难点 教学重点：遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。 教学难点：杂交育种和诱变育种的优点和局限性。 教学突破 选用典型的育种实例作为切入点，针对育种实践中遇到的实际问题和解决方法，分析其中蕴含的遗传学规律，对特定的杂交组合进行理论分析，推测可能的选育过程和结果，进而引导学生分析讨论杂交育种方法的不足之处和解决方法。通过不同育种方法的比较，归纳各自的优点和不足。 教法与学法导航 教法：阅读指导法、谈话法、讲授法等。 学法：阅读分析、讨论交流、列表比较、归纳总结等方法。 教学准备 教师准备：育种资料图片、设计比较表格等。 学生准备：预习并列举育种方法。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师组织学生展示课前收集的关于选择育种和杂交育种的资料（以图片为主） 提出问题： 古印第安人是最早选择和培育玉米的，最 学生资料展示和交流。 学生阅读资料，学生带着问题阅读教材P98页并作答。 激发学生的探究欲望和学习兴趣。 ? 续上表 学生作答： （1）选择育种。 （2）汰劣留良。 （3） 防止质劣玉米与选择的具有优良性状的玉米杂交，使优良性状得到不断积累。 （4）优点：技术简单、容易操作。 缺点：选择范围有限，育种周期长。 分组讨论。学生把设想描述出来。并对各方案进行评价。 师生共同解决问题，运用现代遗传学知识为学生阐明“选择育种”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。 现在我们来分析各方案是否科学规范。引导学生讨论并指出其优点和不足，以及自己的疑问。 教师：点拨、解答同学们的问题： （1）杂交育种依据的遗传学原理就是：基因的自由组合规律，即通过杂交，把生物不同品种间的基因重新组合，以便使不同亲本的优良基因组合到一起、从而创造出对人类有益的新品种。 （2）选育出的新品种必须是纯合子，否则其后代就会因为发生性状分离而失去优势。 （3）遗传图解有更简洁的表示方法，即用我们在第一章所学的基因型的方式来表示。 教师以课本的两个小麦品种杂交为例：A）对低产（a）是显性，不抗病（B）对抗病（b）是显性，我们需要的是高产抗病的纯种，假定两个亲本小麦品种都是纯合子，请绘出育种过程的遗传图解： 教师点评，并示范书写过程如下： ?? 结合学生的生活经验，引导学生思考相关的育种方法。 充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与讨论。 运用自由组合定律的知识和书写遗传图解的技能解释杂交育种中的基因重组的现象。 续上表 P ?????? AABB? ×? aabb ↓ ?F1??????? AaBb ↓ 自交 F2????A_B_ A_bb aaB_ aabb 高产不抗 高产抗病 低产不抗 低产抗病 9 : 3 : 3 : 1 【学情预设】：根据自由组合定律，在F2 中高产抗病（一显一隐）品种占总数的3/16。 思考：1）我们得到的这种具有杂种优势的品种可以代代遗传吗？ ?（2）如何能得到可以代代遗传的优势品种？ （3）选育出的纯合子新品种AAbb，在F２ 所有的后代中的概率是1/16。那么它在F２的高产抗病后代中的概率又是多少？ ?教师引导，总结教材P99页的杂交育种的概念。 请举出我国在杂交育种方面成就。 ?【学情预设】：与选择育种比较，杂交育种有什么优点？ ?【思考与讨论】：综上所述，杂交育种的优点是很明显的，但是在实际操作中，会遇到不少困难。请从杂交后代可能出现的类型，以及育种时间等方面，分析杂交育种方法的不足。 有没有更好的育种方法来弥补这些缺点呢？ 二、诱变育种 ?教师引导学生回忆基因突变的内容。 ?利用基因突变的原理应用在育种中，就发展为一种新的方法——诱变育种。 ?教师引导学生阅读教材P100页，教材列举了哪些诱变育种的实例？ ?教师通过大量的图片资料介绍了诱变育种的实例?。 ?教师总结：诱变育种的概念指什么？