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《诗经》两首导学案 《采薇》 学习目标： 1. 熟读并翻译课文，积累文言基础知识 2.把握本诗重章叠句、反复咏叹的形式特点。 知识链接： 重章叠句—《诗经》中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇诗都分若干章，犹如今天歌词的分段。章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个字。这一章法叫作重章叠句。使用重章叠句的手法，使得抒发的情感在回旋中有递进，也突出了主题。 这首诗的前三节在章法上就是采用重章叠句。“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”中关键词语“作”“柔”“刚”的变化，“岁亦莫止”“岁亦阳止”中“莫(暮)”“阳”的变化，都表现了时间的流逝、时序的更替。抒情主人公的焦虑、痛苦的心情则随着服役期的无限延长越来越重，从“心亦忧止”到“忧心烈烈，载渴载饥”，再到“忧心孔疚”，他的痛苦似乎到了难以承受的极限。 自学指导：同前 学习过程： 一、问题情境设计 （一）文言积累 1.读准字音罔()极狁( ) 不遑( ) 靡盬() 骙骙() 所腓() 象弭( ) 雨( )雪 霏霏( ) 2．掌握通假 岁亦莫止()彼尔维何(狁孔棘() 3.词类活用 (1)岂不日戒() (2)雨雪霏霏 (二)整体把握，划分结构 (三)自主思悟 1. 作者怎样写征夫渴望回家的？ 你能描绘出士兵采薇的画面吗？4章是如何描写戍边生活的？第5章突出了征戍生活的什么特点？ 4.理清全文情感变化的思路．下列加点词语解释有误的一项是(　　) A．采薇采薇，薇亦作止　止：句尾语气助词，无实义。 B．我戍未定，靡使归聘 聘：问候。 C．行道迟迟 迟迟：很晚。 D．戎车既驾，四牡业业 业业：高大的样子。 (　　) A．这首诗前四章和最后一章都运用了兴的手法。 B．全诗分六章。写了长期征战不能回家，不能与家人捎信问候，紧张的战斗生活，以及还乡途中今昔对比的悲苦。 C．这首诗虽然蕴含着士兵为国戍边的爱国热情，在艰难困顿的军旅生活中保持着战斗的激情；但诗中也着重描写了他们久离家园的哀怨。 D．诗的最后四句，前两句是直接描写，最后两句是直接抒情，但感情是克制的、平和的，体现了《诗经》“哀而不伤”的特点。 3.下列对《采薇》一诗的赏析不正确的一项是(　　) A．“今我来思，雨雪霏霏。”霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回乡之时。这是极言征夫心情之悲。 B．“昔我往矣，杨柳依依。”依依杨柳，美好春色留人沉醉，却是黯然离别之际。这是用乐景写哀情。 C．“驾彼四牡，四牡骙骙。”这是在前面基础上的对战争场面的具体描写，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因。 D．“曰归曰归，岁亦莫止。”这是诗中明显表露出征夫斗志的一句诗，意思是不要说什么回家，我们要把战斗进行到底，将士昂扬斗志得到了准确反映。 4.下列说法不正确的一项是(　　) A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了从西周初年至春秋中叶的诗歌305篇，古称“诗三百”。它和乐、射、御、书、数一起被称为“六艺”。 B、“风”“雅”“颂”是《诗经》中的三部分，“赋”“比”“兴”是《诗经》的表现手法，后人把两者合称为“六义”。 C、我国文学史上向来“风”“骚”并称。“风”就是指《诗经》中的“国风”，“骚”是指屈原的代表作《离骚》。“风骚”是我国古代文学现实主义和浪漫主义的传统，后代也用“风骚”泛指文学。 D、《诗经》又简称《诗》，《尚书》又简称《书》，“五经”指的是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。 三.学习反思 《氓》导学案 第一课时 学习目标： 1. 熟读并翻译课文，积累文言基础知识 2.了解《诗经》的文学常识和现实主义风格 知识链接： 1、作品简介 《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。(儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》)成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。 《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分，“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 《诗经》按表现手法来分可分为赋、比、兴三类。“赋”，明代文学家朱熹解释： “赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。就是说，赋是直铺陈叙述。是最