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《伶官传序》教案1 知识和能力 1．了解作者及其借古讽今的写法。学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。 2．结合语境揣摩语言。掌握重要文言字词及文言现象。积累精彩语句。 过程和方法 诵读、感悟、理解、揣摩 情感态度和价值观 引导学生树立“兴亡之理在于人事”的辩证历史唯物主义思想。重点、难点 掌握重要词语的意义和用法。 理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。 教学方法 这篇课文短小精悍，意旨鲜明，阐述的道理比较简单，布局谋篇也不复杂，可以指导学生借助注释和教师的简要提示读懂课文。 引导学生阅读中结合语境揣摩词的意义和用法，掌握词类活用。 这篇课文与《六国论》都是史论，都是借古讽今之作，又是同时代的作品，可以进行比较阅读。 学生活动 ??发挥学生主体性，让学生借助注释和工具书疏通课文。指导学生认真朗读，揣摩语言，在朗读中体会课文充沛的语势和酣畅的文气。 课时安排课时 教学步骤 一、预习 ? 借助注释和工具书，疏通课文。 二、范读。放课文朗读录音，或教师示范朗读。 三、学生朗读，要求读准字音，注意节奏和感情。 四、结合课后练习，积累语言。 ?1．词语 ??[与] ??与尔三矢（给） ????求！无乃尔是过与（读yú，通“欤”） ????陈涉少时，尝与人佣耕（为，给，替） ????原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣（和） ????与赢而不助五国也（亲附，亲近） ????[归] ????燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁（归附，归依） ????君臣相顾，不知所归（返回） ????知其幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速（归还） ????若水之归下也（归聚，汇聚） ????[易] ????岂得之难而失之易欤（容易） ????当与秦相较，或未易量（轻易） ????以乱易整，不武（替代） ????[告] ????其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢（祭告，祷告） ????项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事（告诉，告知） ????操蛇之神闻之，惧其不已，告之于帝（上报，报告） ?2．活用 ????忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 ????兴，振兴，使……兴盛；亡，使……亡。均为动词的使动用法。 ????一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出 ????夜，在夜间，名词用作状语，表示时间。东，向东，名词用作状语，表示动作、行为的趋向。 3．句式 ????[被动句] ????而身死国灭，为天下笑 ????“为天下笑”即“被天下笑”。“为”是介词，表示被动，引出动作、行为的主动者： ????智勇多困于所溺 ????这句话的意思是：“人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰。”“于”是介词．表示被动，引出动作、行为的主动者。 ????[反问句] ????盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！（句末用的是叹号，但仍是反问句。） ????岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ ????祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ ? 4．警句 ????满招损，谦受益 ????忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 ????祸患常积于忽微，智勇多困于所溺 ?五、理清作者思路，把握文章结构 ??这篇文章是欧阳修为《五代史》中的《伶官传》作的序。文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。 ??本文共四段，可以分为三部分。 ??第一部分（第一段）提出盛衰由于人事的论点，并提出庄宗得天下和失天下的事例这一立论的根据。 ??文章以“呜呼”的感叹突兀而起，一起笔就发出对历史的深沉感慨。接着用转折关系的反问句，强调人事的作用。提出中心论点：盛衰之理，由于人事。这一叹一问，一退一进，不仅使论点醒人耳目，而且为全文定下了叹惋的基调。接着点出庄宗得天下和失天下的事例，说明立论的历史根据。“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者”，这一“得”一“失”，与论点中的一“盛”一“衰”相应，并领起下文。 ??第二部分（第二、三段），论证中心论点。 ??第二段承上叙事，详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例。 ??上段既然提出庄宗得天下和失天下的事例可以为证，这段接下来自然先写得天下的情况。关于庄宗得天下的过程已经写入《新五代史》中的《唐本纪》，此处再写未免重复。也造成文势的拖沓，而且不合序论的体制，所以这一段选用了“晋王三矢”的故事。这一故事属于传说，不能确定为史实，因此，包括《新五代史》在内的正史均未收入。但这个故事在当时社会有相当的影响，宋初王禹偁在《五代史阙文》中对此做了记载。这个故事生动而又有典型意义，能给人以新鲜感。其精神也符合晋王和庄宗的情况，所以欧阳修把它