《桥边的老人》教案2.docVIP

《桥边的老人》教案 【教学目标】初步了解海明威及其创作风格通过对话把握作品主题叙述的角度对于故事内容和题旨呈现的作用叙述的简洁在小说中的特殊作用【教学重点】叙述的角度对于故事内容和题旨呈现的作用通过对话把握作品主题【教学难点】通过对话把握作品主题【课前准备】1.学生自读课文2.词语积累（读音）：???蹒跚，????轮辐，??????踯躅，?????撇下3.海明威及其创作（海明威、“硬汉”、“迷惘的一代”）【教学过程】一、情景导入我们每天都在对话，我们一般都能在语境中判断出对方言语的真实用意。比如A同学问B同学：上个周末你回家去了么？”B同学回答：“我们去爬山了，真有意思，我们还采了野果子呢，要不要给你尝尝？”B显然没有回答A的话，他的真实意图是什么？（学生回答）很显然，他是想让A分享他上个周末爬山的快乐，对于有没有回家这个问题，他不感兴趣。现代西方语言家认为，对话是有原则的，即有问有答，答和问构成对应关系，显然上述对话没有遵循对话的原则，但这种破坏往往是任务内心真实感情的表现。这在文学作品中也是经常运用的，通过破坏对话原则来达到塑造人物形象、表现作品主题的目的。今天我们就来学习一篇以人物对话为主的小说——《桥边的老人》。二、自读课文学生代表分角色朗读（“我”、老人、旁白）三、初读小说。关注对话者：了解“视角”?。1.?对话在“我”和老人之间展开，但我们无法确定二人的具体身份。你能否依据文本内容对他们的身份作一点推测？【明确】故事讲述者“我”可能是个共和军战士，也可能是个战地记者。（判断依据：“我的任务是过桥去侦查对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。”?；?“那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。”?；?“你的政治态度怎么样？”我问。）老人：没有别的人，坑内一个人在家，没有工作，也可能在动物园照看动物。2.?这篇短小的小说就是由“我”来讲述的。请大家思考：由“我”来说这个故事各有哪些优点和缺点？（参考阅读：课本“叙述角度”部分）【明确】（可能出现的答案）：（1）由“我”来讲述故事，给读者一种亲身经历的感觉，有很强的真实感。亲切感。（优）（2）由“我”来讲述故事，故事的每一个情节都是“现在进行时”，使读者对下一个情节有所期待，能紧紧抓住读者的心。（优）（3）由“我”来讲述故事，“我所知道的内容是有限的，比如这个老人额身份、经历和未来，很难把故事的全部内容呈现出来。（缺）【点拨】这种由故事中的一个人物来讲述故事的视角是有限视角，叙述者只了解故事的部分情节，通常用第一人称。3.?小说还有一种视角就是全知视角。请看莫泊桑《项链》中的一个片段：她是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。 她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身份似的。因为在妇女，美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，有没的资质，温柔的性情，就是他们唯一的资格。这两种视角的区别是什么？【明确】全知视角的叙述者是全知全能的，了解小说全部的细节和所有的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论及对人物心理的描写；有限视角的叙述者则只介绍故事的部分细节，把其他部分内容隐藏起来。【点拨】作者海明威正是用有限视角来叙述故事的，他隐藏了一些内容，使得叙述简洁。四、细读小说。关注人物对话：理解作品主题。1.?仔细阅读这篇小说，请用横线画出老人答非所问或者无问也答的地方，并在旁边写上你的理解。【明确】①那时我在看管动物。【理解】“我”并没有问他在圣卡洛斯干什么，这是老人主动提起的，表明他很希望能讨论这个话题，这是他谈话的兴趣所在。②你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。【理解】“我”并没有问老人是什么时候离开圣卡洛斯的，但他强调自己是“最后一个”离开的，其用意在于表明动物对他来说真的很重要，若不是迫不得已，他是不会离开自己心爱的动物的。③唉，只能把它们撇下了。【理解】“我”问的是“什么动物”，他却没有回答这个问题，只是说自己离开动物的无奈，表明其恋恋不舍。④“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”【理解】在“我”再次问及“什么动物”时，老人终于回过神来，但没有只回答“什么动物”，他把动物的种类和数量说得很清楚，他不在意“我”对此是否感兴趣。在谈及动物的时候，他如数家珍，如同谈论自己的家人一样，在老人看来，他所照看的每一只动物都是值得珍惜的。⑤“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”【理解】“我”问