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《演讲两篇》教学设计 课文分析 毕业赠言 《毕业赠言》是胡适在1929年给中国公学18年级毕业生所做的演讲。当时18级学生即将大学毕业，作为中国公学校长的胡适应该对他们说些什么，又该如何去说呢？ 即将毕业、即将走向社会的学生中普遍存在的疑问是：上大学的目的究竟是什么？是为了解决“饭碗”问题，还是为了让生命更有意义？大学文凭是否只是“抢饭碗”（蔡元培语）的敲门砖，一旦文凭到手，就意味着万事大吉？ 胡适认为，生命的意义是每个人赋予它的。“人生固然如梦，但一生只有这一场做梦的机会”，因此，要想“努力做一个轰轰烈烈像个样子的梦”，而不是“糊糊涂涂懵懵懂懂混过这几十年”光阴（《胡适全集》第3卷），唯一的选择就是不要抛弃学问。这种观点即便是到了今天仍然有它的现实意义，现在“终生学习”的观念已深入人心。 胡适很了解当时即将毕业的学生的普遍心态，即认为今后生活的首要任务是“做事”。作为他们的校长，作为一个长者，如何能够让学生们认识到这种想法的错误并接受正确的建议呢？ 我们先来看看这次演讲的思路：第1段开门见山，点明讲话的原因──面对即将毕业的大学生，提出期望。第2段抛出这篇演讲的中心话题：不要抛弃学问。段落中心句是“趁现在年富力强的时候，努力做一种专门学问”。第3~6段针对毕业生的不正确想法──工作以后，没有时间、没有条件“做学问”，做了简要分析，阐明了应该做学问的几点理由。胡适认为，所谓没有时间、不具备条件，都不是问题；真正的问题是你如何选择。第5段中，用达尔文的事例作证据，证明即使时间少也能做学问；第6段中，列举日常生活中常见的浪费时间的例子，引发听众思考，促使他们作出正确选择。在此基础上，第7~9段表达希望与祝愿。在引用了易卜生“你的最大责任是把你这块材料铸造成器”这句话后，胡适又用形象的比喻语重心长地告诫自己的学生：“学问便是铸器的工具，抛弃了学问便是毁了你们自己。”最后，在一句“再会了！你们的母校眼睁睁地要看你们十年之后成什么器”的期待中收束全文，言简意赅，留下时间和空间让学生自己去体味。 全文的行文思路是：希望毕业生“不要抛弃做学问”→针对毕业生不正确的想法论说“做学问”的重要性→指出怎样“做学问”→再次重申希望并表达祝愿。 告别演说 《告别演说》的演讲背景是：1942年8月至1942年10月，蒙哥马利受丘吉尔之命赴北非接管第八集团军。他率领第八集团军会同盟国沙漠空军在阿拉曼地区与德、意军队激战，最终挫败德国“沙漠之狐”隆美尔，从而扭转了北非的战局。随后第八集团军与盟军配合于1943年5月在突尼斯全歼北非残敌。1943年7月，他率领第八集团军参加西西里和意大利南部战役。1944年他奉命调任，转战其他战场。此时尽管沙漠时期的第八集团军已不复存在（因为第50师、第51师和第7装甲师已返回英格兰），但蒙哥马利的战绩、名声和威望却是和第八集团军紧紧联系在一起的。要离开这支心爱的部队，他有些恋恋不舍。在12月28日从阿尔及尔亚飞回意大利的飞机上，他满怀深情地写好了对第八集团军的告别文告，并安排在他离任后于1944年1月1日向全体官兵宣读。这篇演说词哀而不伤，充满了军人式的昂扬的激情：有对过去战斗岁月的回顾，有对携手作战屡战屡胜的原因的总结；虽然也有离别的依恋与不舍，但更多的是对战友的感激以及对他们的信任与鼓励；最后水到渠成地提出了对第八集团军的嘱托与希望，并表达了对未来的憧憬和坚定信念。 两篇演讲都由“开场白—主干—结尾”三部分构成。 两篇演讲词在内容与情感上有同有异。内容上：《毕业赠言》侧重于展望未来，表达殷切的希望、美好的祝愿以及提出合理的建议，类似寄语；《告别演说》有回顾过去，也有展望未来，还有嘱托与希望。情感上：《毕业赠言》侧重以理服人，运用例证、喻证、引证和正反对比论证，针对毕业生所面临的实际问题表达一位长者对晚辈的殷殷教诲、谆谆劝诫，字里行间流露出对他们前途命运的关心与诚挚的期待；《告别演说》则侧重以情动人，演讲者以共同的经历引发听众的共鸣，以亲切的称谓拉近距离，营造了浓厚的情感氛围。两篇演讲词在情、理方面虽各有侧重，但皆以情感上的朴素、诚挚达到一种打动人心的效果。 赠言与告别词的结尾方式也有很多，诸如幽默式、号召式或重申主题式等。《毕业赠言》以一个拟人句收束全篇，收到重申主题、引发学生思考的效果，虽然简洁，但深情依依，言有尽而意无穷。《告别演说》则在提出希望、发出号召之后，同样以一句话收束全篇，充满了对再次并肩战斗的期待和昂扬的斗志，再一次与听众拉近距离，在情感的高潮中顿止，蕴蓄着激动人心的力量。 可借鉴的技巧： 1．开场白的技巧 这两篇演说词的开场白，都是开门见山，直奔主题。要想三言两语抓住听众的心，并非易事，胡适与蒙哥马利又是怎么做的呢？《毕业赠言》一上来就点明这次讲话的核心，并把自己的语重心长的赠言比作是礼物，亲切自然，