高职应用文写作教学的现状与对策毕业论文定稿.docVIP

高职应用文写作教学的现状与对策 摘要: 应用文写是一门枯燥学科,如何门艰涩的学问本文从学校、教师、教材关键词应用文写作 正如叶圣陶所说“大学毕业生不一定能写小说诗歌,但是一定要能写工作和学习中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可”。 使应用文写作教学处于可有可无、可教可不教的边缘化状态,但仔细比较，大部分教材的体例雷同，重点讲述的应用文种类、概念、特点、注意事项、例文、练习都惊人地相似“个人交往文书”、“礼仪交往文书”、“经济交往文书”、“公务交往文书”、“法律交往文书”和“科技交往文书”等七大模块的内容编排，其中涉及的日常应用文极其有限。写作规范与技法的介绍停留在简单的格式加例文层面，写作训练方面的内容极少。教材中提供的范文材料过少,即使有材料,也是编者从社会上直接摘取来的现成材料。有的是漏洞百出,学生阅读理解起来有一定困难。编者在成书时只考虑到要使用的材料,却忽略了学生的理解能力和接触的知识面,没有筛选。 远离学生日常的学习和生活教材中提供的范文材料过少,即使有材料,也是编者从社会上直接摘取来的现成材料。有的是漏洞百出,学生阅读理解起来有一定困难。编者在成书时只考虑到要使用的材料,却忽略了学生的理解能力和接触的知识面,没有筛选例如:在讲 “通知”一则时,大量笔墨介绍的是通知的特点、种类,而对于学生急需的具体写作格式,却涉及的不多,寥寥几笔。特别是通知在具体写作中容易出错的知识点,是学生在学习中最欠缺的知识,却基本没有涉及。本来学生就觉得公文距离他们很遥远,看课本又看不懂,就更增加了他们的厌烦情绪。 接受过专门的应用文写作教育,更缺乏应有的应用文写作的实战经验内容和形式写作格式和注意事项语言能力尤其是文字表达能力无“话”可说，另外应用文写作与其它文学体式相比，内容相对单调枯燥，缺乏生动性、形象性甚至情节性，这使得较多接受形象思维训练的大脑要转变为用逻辑思维来写作，会因缺少写作素材，而一时无从下手。 正是上述原因,致使应用文写作在十分重视全面提高学生综合素质、强化学生实践动手能力的高职院校里不受重视,处于十分尴尬和无奈的境地。如何改变应用文写作教学在高职院校中的这种现状,是每一位从事应用文写作教学的教师都要认真思考和必须思考的问题。 4.1 更新理念，转变对应用文固有的观念意识 教学改革，理念先行。应用文写作教学也应该与时俱进，及时更新理念，否则，只能自取灭亡。首先在高职教育规模不断扩大、学生质量呈急剧下滑的趋势下，作为教师本身应该坚信应用文写作并不像想象中那样枯燥难学，而是比其他文学样式更简单更容易。中国自古以来就非常重视应用文写作，现代著名教育学家叶圣陶更是明确指出毕业生要非常扎实而熟练的书写应用文，由此可见，在现代的信息社会里，虽然电子科技迅猛发展，但就是在这个科技的社会里，我们恰恰比以往任何时候都需要具备写作技能，教师必须要让学生明白应用文是应付日常工作和生活所必需的个人基本技能，它对我们每个人都具有极其重要的意义。 其次，教师应在实践教学中帮助学生走出思维的误区，应用文不仅仅是文秘专业的必修课，也不是学好应用文就一定从事文秘工作，当然，文科生可以通过优美的词句和流畅的文笔创作出好的作品，但理科生一样也可以在写作过程中展现良好而严谨的逻辑思维能力，因为应用文写作毕竟有严格的写作规范和样式，因此它不仅仅是文科生的专利，教师尽可能的帮助学生降低学生的定势思维，认为自己中学时从没写好作文，应用文也一样写不好是大错特错的，理科生认为自己学的是专业，如汽修，毕业后肯定不从事文秘的工作，所以学不学无所谓，这同样也是错误的。应用文本身没有工作领域，工作样式的差别，是一种非常实用的基本技能，教师可以告诉学生无论是文科生还是理科生在你毕业走向工作岗位的那一刻都要向用人单位“推销”你自己，那么这份推销你的“简历”不就是应用文吗？难道简历要分文科学生找工作要写而理科学生找工作不用写吗？因此应用文人人该学，人人可学！ 4.2 遴选符合高职高专特点的应用文教材。 编制教材高职院校的教材应该充分照顾高职高专学生对知识的理解能力和所接触的知识面重点考虑学习、使用者的身份和接受能力。 首先,教材中应加大对每一种文种具体写作知识点的讲述,相应的减少纯理论知识的讲述,知识点减少学生学习的障碍 其次,大材料,特别是和学生生活关的材料。例如:在政府公文一章中,通知、通报两种文种在校园里也经常,介绍时可以适当的减少选取的政府间的例文,而相应的增加校园中的例子,像通知文种,可以选取载校园里举办某些活动的通知,通报则可以采用对校园里一些学生的批评性或表彰性的通报。这样可以直接拉近学生和材料之间的距离。学生阅读起来有兴趣,学习起来没有障碍。在教师讲述完理论知识后,可以学生的对知识的理解这样即使是让学生再去读政府的公文例子,有了自己身边事情材料作参照,理解