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湖南省中小学音乐课程改革述评 ________________________________________ 发布人：薛晖 发布日期：2009-05-29 11:16:05 阅读次数：1196 ________________________________________ 湖南省教育科学研究院基础教育研究所 薛晖 前 言 2001年秋季，全国38个国家级实验区正式启动课改，湖南省开福区作为第一批进入国家级实验区，但该区没有使用课改后的实验音乐教材，而是使用的综合艺术教材。所以，湖南省音乐课程改革正式进入应该是2002年秋。 湖南省作为国家级印证新课程标实验教材的实验基地，其实在2001年春开出了代表着新课程理念的实验课，这也可标志我省中小学音乐课改的正式启动。随后，又有一大批湘版教材实验课推出，并作为新课改的示范课，在全国各地音乐新课程教材培训活动中展示。为了总结我省中小学音乐教育改革经验，探索我省中小学音乐教育在贯彻新课标、实施新教材等方面的新思路，开拓广大音乐教师的教学视野，提高音乐教育质量，保障中小学音乐课程改革在我省的顺利推进，我省连续开展了三届“新课程新理念”中小学音乐老师赛课活动，对促进我省中小学音乐课程改有效的作用，全省涌现出一批大胆实践、敢于创新、教学理念新的优秀音乐老师。回顾我省中小学音乐课程改的实施情况，应该具有启动早、成效大、影响广三个特点。 我省的音乐新课程走过了并不坦荡的路程，有过刚进入时激情与喜悦，带来了音乐课堂全新的变化；也遇到了实施中的困惑与迷茫，音乐课堂出现了严重的新形式主义；同时也有在校正中前行的勇气与思考，重新构建高效和谐的音乐课堂。为了记录我省中小学音乐课程改革的历程，也为了充分总结我省课程改革中取得的成绩与正视课改中出现的问题，更为了今后课程改革的顺利推进，想用一种“评述”的方式，展示我省音乐新课程改革的方方面面。 本文的资料来源。之一：全省每年一届的论文评比，论文记录着全省音乐教师们四年课改中的实践与思考。之二：全省连续三届的“新课程新理念”中小学音乐教师赛课活动，能管窥出全省课改中课堂教学的基本情况。之三：2006年主要针对性于音乐新课实施情况的问卷调查”，分教师问卷和学生问卷，提供了较为全面而具体的数据。之四：利用培训教师、听课、督查等机会与各层面的音乐教师交流，收集到的一线教学情况。之五：全省针对于课程改革的课题研究成果，如，关于教学模式创新，关于音乐教学评价，关于课程资源的开发与利用，关于现代教学技术在音乐教学中的运用等等。 文章拟从以下最具代表性的四个方面来评述我省音乐课程改革：关于教材、关于教师，关于教学，理性思考。 关于教材 新的《音乐课程标准》颁布实施后，教育部最先通过了三套实验教材的立项，分别是人民教育出版社版、人民音乐出版社版和湖南文艺出版社版。这三套音乐实验教材均于2001年上半年通过教育部教材审定委员会审查，并于2001年9月正式开始在全国实验区使用。2002年又陆续有几套立项教材通过，到目前为止，全国音乐实验教材在10套以上。最先立项的三套教材的质量和发行量，均排在前三位。 一、音乐实验教材的特点 综观全国新一轮课程改革的几套中小学音乐实验教材，大多突破了传统教材的编写框架，在文本呈现方式、教学内容选择、教学顺序编排等各方面都有创新，单元主题的结构、富于创造性的教学内容、音乐游戏、评价方式等方面具有鲜明特色。 1、坚持“以学生发展为本”的现代教育理念，加强了课程内容与学生生活的联系，并致力于改变学生的音乐学习方式。“一切为了学生的发展”是本次课程改革的出发点和归宿。这种理念体现在音乐实验教材中，主要表现为关注学生的学习兴趣和经验，注重学生音乐兴趣的培养，加强课程内容与学生生活以及现代发展的联系。在音乐作品的选择上，尽可能做到经典性与大众性、人文性与艺术性、民族性与世界性的有机结合，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，为学生终身爱好音乐、享受音乐打下坚实的基础。根据学生年龄和认知特点，设计了丰富多彩的音乐活动，引导学生学习方式的转变，让学生在探索中学、在合作中学、在思考中学，从传统的学习方式转向现代学习方式。鼓励学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式进行学习，从而获得学习的乐趣与全面和谐的发展，这与音乐新课程“重视音乐实践，鼓励音乐创造” 的理念很相符，意在强调学生实践能力和创新精神的培养。 2、改变过去以知识结构的教材编写体系，代之以人文主题的教材结构形式，并降低了专业音乐知识的难度。新的音乐实验教材改变过去以知识结构的教材编写体系，代之以人文主题的教材结构形式。人文主题的教材结构形式教材，关注学生的生活经验、兴趣和需要，强调学生自主学习能力的提高，重视对学生情感态度价值观的培养，凸显音乐学科“以美育人、以情育人”的学科特色。以湖南