多媒体环境下中学英语课堂教学模式研究.docVIP

多媒体环境下中学英语教学的 本文从教学的基本结构，即：教学目标、创设情境、内容呈现、变式呈现、总结、形成训练等几个方面，通过“视听整体结构教学训练”、“听说训练”、“视、听、说综合训练”、“视、听、写结合训练”探讨在多媒体环境下中学英语课堂教学教学模式对学生听、说、读、写能力培养的促进作用，从而优化教学手段、提高课堂教学效率，使学生在课堂上活跃起来。利用手段开展课堂教学，对增大教学容量和密度，加快信息反馈的速度，已为广大教师所接受。教学已是许多英语教师较为普遍使用的教学手段和方法。随着英语教材的更新、电子语言的渗入，媒体得到不断的更新和发展，在课堂教学中的作用也越来越明显。 观点的提出 “牛津英语”引入市已有传统的电教手段以教材为中心，学生为受体，主要在认知领域内发挥作用随着牛津英语新教材的实施，为培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力，并在这个过程中发展以兴趣、爱好、态度和思考力、判断力、表现力等能力要素为主要内容的基本学力，使学生的个性得以和谐的发展这就要求教学的观念及其手段必须更新，其核心是：手段不仅是声音的重复、图像的再现。作为“人体的延伸”，它既要在认知领域内发挥作用，更要在技能领域和情感领域中发挥作用，使教学双方以为中介，产生和谐自然的共鸣，形成语言信息和思维的双向交流，使学生的身心在共同参与的双向活动中得以健康的发展。利用手段开展课堂教学，对增大教学容量和密度，加快信息反馈的速度，已为广大教师所接受。教学已是许多英语教师较为普遍使用的教学手段和方法。随着英语教材的更新、电子语言的渗入，媒体得到不断的更新和发展，在课堂教学中的作用也越来越明显。 传统的电教手段主要是利用投影仪进行语法的归纳、句型的操练；利用语言实验室或录音机进行听、说、读的训练等。其实质仍是以教材为中心，以单向的知识灌输为特征，学生处于受者的地位。英语新教材据弃了旧教材重语法轻交际功能的不足，强调“在培养初步运用英语交际的能力和自学能力的同时，提高学生的记忆、观察、思维、想象、比较等能力，”即要培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力，并在这个过程中发展以兴趣、爱好、态度和思考力、判断力、表现力等能力要素为主要内容的基本学力，使学生的个性得以和谐的发展。这就要求手段不仅是声音的重复、图像的再现。作为“人体的延伸”，它不仅要在认知领域内发挥作用，更要在技能领域和情感领域中发挥作用，使教学双方以电教媒体为中介，产生和谐自然的共鸣，形成语言信息和思维的双向环流，使学生的身心在共同参与的双向活动中得以健康的发展。 通过多年的实践证明：在英语教学中的应用，有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机有利于创设生动活泼的英语情景，发挥学生的主体作用有利于创设良好的英语交流环境有利于培养学生的创新精神英语教学的基本结构 教学过程是一个受着多种变量影响的系统，其中主要变量是教师、学生、教材、过程和环境。教师的经验和特质，学生的形成性经验和特质、教学的物理环境和心理环境、教材的质及其呈现方式、教学过程的诸变量包括师生行为的相互作用以及学生行为中可以观察的变化等构成并创造了鲜明、生动的教学。 教材作为教学过程中重要的变量之一，是学生掌握知识，获得发展的基本信息源。它在很大程度上决定了学生的认知方式、行为方式的变化及变化过程。传统的印刷教材，仅以文字、符号呈现信息，与现在素质教育的要求己不相适应。新型电教声像教材的编制，在教学中显示了多种功能，有力地推动了教学方法的改革。 教学目标的达成，教学系统功能的实现，主要由教学系统内部结构所决定，声像教材的编制和使用，录音、录像、投影、幻灯、图片及语言实验室的有机组合，建立了一种新型的课堂教学结构，这种优化了的课堂结构一般模式见图示： 其中情境创设主要是形成英语环境，引导学生进入角色；内容的呈现则以多种媒体传递信息，呈现时视具体的教学内容、师生实际而定；变式呈现则以重点内容和学生的自由发挥为主。 教学实践 在教材教学中，注重在视听训练、听说训练、视听说综合训练、视听写结合训练等方面将现代教育与传统教育手段有机结合起来，恰当运用媒体，优化教学手段、培养学生学习英语的能力、提高学生的整体素质。 一、视听整体结构教学训练 “整体结构教学就是要把一个情境或上下文、图像跟一组词及定义经常联系在一起，这些词和意义组成一个整体，并按结构方式发挥着作用，人脑对语言的知觉和客观刺激总是起着综合反应的。” 在教学中教师恰当地运用实物、挂图、幻灯、投影、录像、电影等直观演示手段向学生传输信息，为学生的学习提供生动活泼的直观资料，对学生有直接刺激作用，激发学生对所学内容的兴趣。在上新课时，教师边放录音，边用投影或幻灯、录像呈现课文内容，让思维正处在形象思维向抽象思维过渡阶段的初中学