《生活中的负数》说课稿.docVIP

以学定教，顺学而导 ——《生活中的负数》说课稿 《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目标，北师大版新课标数学教材四年级上册出现这一课《生活中的负数》。 二、说教材。 同一内容，不同版本的教材编写有所差异，人教版的出现在五年级上册，苏教版的出现在六年级的上册。但都采了用温度引入这一编排，因为温度是生活中学生最容易看到负数出现的情景之一。教材的第一课时是利用“温度”这一个情境来初步地认识负数，第二课时才进一步揭示正数和负数的意义，扩充它们在生活中的应用。而我的设想改变原有编排，整合学习内容，因为我想起教这一课时有的老师和我讨论的问题，-6摄氏度应该怎么读？是读成零下6摄氏度呢还是读负6度呢？而负数的读法要到第二课时才教，所以我大胆地将这两部分有机融合，让学生在第一节课就与负数来一次“亲密接触”，为学生营造主动求知的学习环境。 三、说学生 在进行教学设计时，预设学生会对天气预报用到负数是比较熟悉的，加上三年级下册科学课的学习，学生对温度中负数表示的意思有了一些了解，对其他方面了解的比较少。所以正视了学生的现实起点，基于学生的经验。这是非常重要的，只有这样才能有效的激活学生的已有生活经验并一步一步地把学生的生活经验抽象成数学知识，最后又回到生活中去。 四、说教学策略和方