教学设计组合电路.docVIP

组合逻辑电路基本知识教学设计 课程名称 电子技术基础（下册） 教师姓名 麦亚勇 章节名称 第十一章 组合逻辑电路 第一节 组合逻辑电路的基本知识 学时 1 教学目标 课程标准： 本节（课）教学目标： 知识和能力: 通过本节课的学习，学生应掌握组合逻辑电路的一般设计和分析方法，以及常用组合单元电路（中规模器件）的逻辑功能和使用方法。 过程和方法: 通过阅读、分析，让学生知道什么叫组合逻辑电路及其特点。 通过分析组合逻辑电路，让学生学会分析最基本的组合逻辑电路。 运用多媒体演示教学，让学生掌握组合电路的设计步骤。 情感态度和价值观: 通过了解、分析以及设计组合电路，培养学生勇于创新的科学精神，以便设计、创造出更多更新颖更实用的电子产品。 学生特征 1、学生是广东省江门市新会冈州职业技术学校08电子班的学生； 2、学生对日常生活中隐含着逻辑关系的问题或事件兴趣浓厚； 3、学生思维较活跃，好奇心强，具有较强的探究欲望，尤其是逻辑关系的探究； 4、学生在学习基本门电路基础知识时，在教师的引导下进行过简单的电路设计，但设计方案的科学性、可操作性都不是很强。 5、学生对逻辑电路的分析有着浓厚的兴趣。 6、学生运用逻辑门电路知识分析、解决日常生活中实际问题的能力还不强。 学 习 目 标 描 述 教 材 分 析 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1、组合电路的特点 2、逻辑图 3、表达式4、化简 5、真值表 6、逻辑功能 7、总结步骤 了解 掌握 掌握 掌握 掌握 应用 应用 输出信号的状态，仅决定于该时刻各输入信号状态（取值）的组合，而与电路过去各时刻的输入状态无关。 学会分析逻辑图。 学会由逻辑图写出对应的表达式。 正确化简所写的表达式。 学会由最简表达式写真值表。 分析、总结得出其逻辑功能。 掌握组合电路的设计步骤： 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 组合逻辑电路的 分析方法及其设计步骤 运用演示软件，由简到繁，由易到难，循序渐进突破重点。 教学难点 组合逻辑电路的设计 通过教师讲解例题，学生做练习题，最后归纳、分析，得出组合电路的设计步骤，突破难点。 执教学校 新会冈州职业技术学校 执教班级 15制冷 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习目标 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所 得 结 论 占用时间 媒体来源 1、逻辑组合电路的特点 了解 课件 文字表述组合电路的特点 E A 深刻理解组合电路的特点 2′ 自制 2、逻辑图 掌握 课件 逻辑图 （图表演示） B E 结合图文进行讲解，分析逻辑图 5′ 自制 3、表达式 掌握 课件 文字表述 列出表达式 I G 由逻辑图得出表达式，易于接受 3′ 自制 4、化简 掌握 课件 逐步显示化简结果 G E 逐一分析，循序渐进，简单易懂 10′ 自制 5、真值表 掌握 课件 图表显示真值表 F D 由最简表达式得出真值表，易于接受 5′ 自制 6、逻辑功能 应用 课件 文字表述 K B 学会分析、总结 5′ 自制 7、总结得出步骤 应用 课件 文字表述 J C 归纳总结，重点突出 5′ 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 多媒体课件演示（另附课件） 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式： 教学过程结构： 形 成 性 检 测 知识点 编 号 学习 目标 检　　测　　题 的　　内 容 10.1-1 （第十章第一节第1个知识点：组合电路特点） 知 识 1、课件中电路是否最简？若不是最简组合电路，请画出完成相同逻辑功能的最简组合电路 10.1-3 （第十章第一节第3个知识点：组合电路设计） 能 力 2、在举重比赛中，有A、B、C三个裁判。当两名以上裁判（必须包括A在内）认为运动员上举杠铃成功，按动面前的按钮时，表明“成功