人教版初三物理摩擦力课堂教学的设计.docVIP

人教版初三物理摩擦力课堂教学设计教学目标 .知识目标:．知道产生摩擦的原因。 滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.　　实际及增大和减小摩擦的方法. (二).： 　　1.通过滑动摩擦力大小因素的教学对学生进行学科研究方法的教育.．通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力. 情感目标:　　1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣　　通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,二.教材分析 3.本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦力（2）滑动摩擦力大小的因素（。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。 虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。 三.教　1、以实验为主 摩擦应用最普遍的现象．学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了演示实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替必须尽量做好2、进行物理学研究方法的教育 　　在研究影响摩擦力大小因素的实验中体现了物理学中对多变量问题的研究方法，即采用控制自变量个数的研究方法．在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究方法，对于培养学生的能力，提高学生的素质是十分有． 　　3、用学生讨论自学的方式教学 　　由于本节课的知识都不难理解，对于基础较好的学生可通过学生阅读课文、自己进行实验研究、讨论的方式来进行教学．这样有助于提高学习兴趣，培养自学能力．对于基础不好学生可采取部分内容教师引导，部分内容学生讨论的形式教学． 　　4、适当补充静摩擦的知识． 　　在摩擦现象中涉及静摩擦力的事例很多,使学生知道即可． 四 .教学设计 ( 一).教学重点: 　　通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法；摩擦力大小的因素 （二）.教学难点研究滑动摩擦大小的因素; 解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问（三）.教学工具:弹簧测力计、（四）.教学过程: 　　（一）新课引入：从生活现象引入，学生感觉自然.师：(举生活中的例子，也可以用多媒体演示)　　(演示实验]用手握住水杯．　　师：水杯为什么没有运动?　　生：因为水杯受力平衡．　　师：水杯受几个力呢?　　生：两个，重力和手的摩擦力　　师：那么摩擦力的方向又是如何呢?　　生：重力的方向竖直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在这个问题中摩擦力的方向应该竖直向上．　　师：很好，今天我们就在学习的基础上进一步学习摩擦力． （二）新课教学 摩擦力2．影响滑动摩擦力大小的因素 方法1：演示实验，实验中要设置好恰当的问题。 　1）怎样来测定滑动摩擦力的大小？为什么？ 　学生理解匀速运动的物体，受的摩擦力与水平拉力大小相等。 　2）请同学们猜想一摩擦力的大小与哪些因素有关 　3)根据学生的答来请学生设计实验，教师进行操做验证。学生的设计会有漏洞，教师不要急于给出正确答案，可适当提出针对性问题来加以修正，帮助学生掌握研究对象有多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方法。最后得出正确结论：滑动摩擦力的大小既跟压力大小有关又跟接触面的粗糙程度有关。 ?????? 　3、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法 　　由学生讨论并举出相应的例，准备适当的丰富学生的知识，最后由学生总结出结论。 结论：通过减小压力、减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动，使两个互相接触的摩擦面彼此离来(加润滑剂)，可以减小有害摩擦。 （三）　 A．“步骤2”的设计目的是为了检验上述猜想(①、②、③)中哪—个的正确与否。 ( ) B．为了检验“猜想③”是否正确，可在上述实验基础上再增加一个步骤，写出你设计的这一实验步骤：____________________________________________________________． 知识点 用控制变量法探究影响摩擦力大小的因素 教师点拨 解答本题应从以下两方面入手：一是怎样测摩擦力的大小；二是控制变量法．在检验“猜想①”时，如何控制压力不变，改变接触面的粗糙程度；在检验“猜想②”时，如何控制接触面粗糙程度不变．改变对接触面的压力；在检验“猜想③”时，如何控制接触面的粗糙程度和压力大小不变，改变接触面积的大小．考虑到影响摩擦力的因素比较多，在上述探究过程中总要控制一些变量，使它们保持不变，进而寻找摩擦力的大小与另外一个因素的关系，这种研究方法叫做“控制变量法”．在学习物理探究过程中，要经常用到这一种研究方法． 解答 为检验“猜想①”滑动摩