高尔基和他儿子整理教案.docVIP

《高尔基和他的儿子》教学反思 土孟学校 茹彩霞 ??我觉得课题是“高尔基和他的儿子”那两者都非常重要。因而我的教学设想是紧扣“爱”这个主题，着重让学生品味儿子对父亲的爱以及父亲对儿子的爱。 ?????? 文章语言不多却语意深刻，因而在自读课文时点拨学生：“也许是一个词，也许是一句话，看似简简单单，但字里行间却流淌着浓浓的情，只有情感细腻的人才能品味出来。”这样把学生带入品味词语的情境。引导学生找出“只有”“顾不上休息”“各种各样”等重点词语，明白儿子以种花这样方式表达对爸爸的爱。 ?????? 设计了一组说话练习“因为儿子深深爱着父亲，所以当他干得汗流浃背时，他会想（??? ）；因为儿子深深爱着父亲，所以当他累得腰酸背痛时，他会对自己说（???? ）；因为儿子深深爱着父亲，所以当他娇嫩的小手上磨出了血泡时，他（?????? ）……”。目的是把学生带到儿子劳动的情境，使学生再深入感悟儿子对父亲的爱。但效果不够理想。我想，这组说话练习在逻辑顺序上有些颠倒。如果改为“当儿子娇嫩的小手上磨出了血泡时，他（?????? ），因为儿子深深爱着父亲；当他干得汗流浃背时，他会想（??? ），因为儿子深深爱着父亲；当他累得腰酸背痛时，他会对自己说（???? ），因为儿子深深爱着父亲。”这样学生很顺当地化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，获得的感悟会更丰富深切。 春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。这句话写得非常优美。我用一组图片让学生感知，目的是让学生立体地理解“姹紫嫣红”这个词。后来想想，学生平时生活中已经知道花儿是美丽的。这时先让学生读句子，再让他们联系生活实际给“姹紫嫣红”找近义词，然后看图进行说话练习，那可能更恰当些。 ??????? 在教学中我还设计这样问题“如果你是高尔基的儿子，得知自己种的花儿开得那么灿烂，爸爸看了那么开心，你会怎么想？”目的是让学生初次感受“给”永远比“拿”愉快。 ?????? 课堂上，引导学生自主感悟，这是语文老师引领学生自主学习的一种有效的学习方式。我想：只要我们老师对课文烂熟于心，课堂上时刻关注学生，根据学生回答的资源适时的拿出自己的“预设”帮助学生与文本进行更深层次地对话。那就能使学生进行有效感 　　《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。 　　课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。 　　课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。 　　根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标： 　　1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。 　　3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。 　　《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。 　　说教学法： 　　根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。 　　说教学流程： 　　一、课前导入 今天这节课我们继续学习《高尔基和他的儿子》，伸出你的手跟老师一起写课题，齐读课题。如果用一个字来换“和”，你会用哪个字？（爱） 二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深　　1．爱是相互的，高尔基爱他的儿子，他的儿子也爱父亲。找出能体现儿子爱父亲的句子。他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。　2．全班交流：　　(1)顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。　　(2)各种各样，品种繁多，千姿百态　　让我们了解一下：儿子有多大?　　对儿子来说，种这些花很不容易。．闭上眼睛(学生)，老师这块芳草地。师配乐范读。　　看到了什么?听到了什么?闻到了什么?　　、引读第五自然段：鲜花中饱含着儿子的