初中英语网络教材有效模式研究(日).docVIP

一、课题名称和课题组成员 课题名称 网络环境下初中英语教学与学生学习评价模式研究 预期完成 时 间 2010年9月——2013年9月 预期研究 成 果 论文 其他 A 专著；B 教材；C论文；D 研究报告；E工具书；F 电脑软件；G其他 课 题 组 成 员 姓名 出生年月 专业职务 研究专长 学历 学位 工作单位 石守华 1968 副校长 本科 山西省阳泉市 第十中学 郝文萍 1968.2 教研组长 形成性评价 本科 山西省阳泉市 第十中学 赵 婧 1973.6 备课组长 形成性评价 本科 山西省阳泉市 第十中学 周存莲 1963.2 备课组长 形成性评价 本科 山西省阳泉市 第十中学 赵艳彦 1972.9 备课组长 本科 山西省阳泉市 第十中学 史英鹏 1970.5 英语教师 形成性评价 本科 山西省阳泉市 第十中学 路俊便 1955.8 英语教师 本科 山西省阳泉市 第十中学 任佳芬 1964.3 英语教师 本科 山西省阳泉市 第十中学 史建峰 1967.8 英语教师 本科 山西省阳泉市 第十中学 闫锦丽 1982.11 英语教师 本科 山西省阳泉市 第十中学 史岩亮 1982.1 英语教师 本科 山西省阳泉市 第十中学 二、课题设计论证 ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容和创新之处； ·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 (限1000字内) 1. 本课题国内外研究现状述评： 叶澜教授指出：“评价课堂教学乱不乱,要看学生的注意力，如果学生把注意力集中在学习上，形散神不散，这样的课堂就叫不乱,如果学生没把注意力集中在学习上, 形散神又散, 这样的课堂就叫乱。.因此, 要让课堂达到形散神不散的境界, 教师必须掌握好课堂教学调控指令，在教学过程中恰如其分地构建学生评价的有效模式，促使学生成为课堂的主人，让课堂活起来。 新课改实施多年来，课堂教学模式日趋成熟，同时多媒体辅助教学也使课堂增色不少，而新课程理念下的有效课堂教学，教师不仅要精心设计教学活动，更应该使整个课堂在教师有效的调控下将一个个教学活动贯穿起来，推向纵深，走向效益。 2. 选题意义和研究价值： 理论意义：一是在课程改革的大背景下，探索既适应时代要求，又有利于提高课堂质量的新理论，为有效课堂探索新途径；二是探索出能使师生进行更有效的动态交流的课堂评价模式及学生学习评价模式。 实践意义：改善学生与教师之间的关系，突出学生主体作用,有效提高学生的交际能力，激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性。 研究价值：课堂调控指令及恰当、科学地评价学生学习模式，可以激发学生学习情绪，活跃课堂气氛，强化语言教学，优化课堂效果，使课堂形成更为有效的动态交流教学。 3. 本课题的研究目标： 教师在充分关注学生学习知识、技能的基础上,更要关注学生的学习过程,运用智慧和策略，灵活调节、控制课堂秩序和突出问题, 协调课堂物理环境和心理环境，引导学生注意力集中, 因势利导，对学生的学习策略、学习兴趣、学习态度、合作精神、参与意识和文化意识等不易量化的诸多因素进行评价与调控,优化教学 过程,提高教学质量。 4. 研究内容： 1)学生有效学习评价模式的构建与研究 2)网络环境下英语课堂教学同步评价模式的实践与研究 3)课堂教学艺术气氛的调控指令 4)课堂教学节奏的调控指令 5)课堂教学的应变指令 6)学生信息反馈的调控指令 5.创新之处： 本课题将初中学生的智力因素、非智力因素与网络教材结合起来，研究当前评价课堂教学是否有效的教学模式。 6.本课题的研究思路： 在网络环境下，以网络教材为载体，以学生为主体，更要以教师为主导，充分发挥教师的激励作用、监督作用、管理作用，科学地对学生课堂学习的全过程进行更准确、更有效的评价，激活学生学习情绪，活跃课堂气氛，形成师生教与学的动态交流，构建学生学习评价模式，优化课堂效率。 7.研究方法： 实验研究法、行动研究法、调查法、研究总结法 8. 实施步骤： 1). 准备阶段 (2010.9——2011.2) 申报课题，师生熟悉和了解网络教材的使用及相关知识。 2). 实验阶段 (2011.3——2013.3) 师生运用网络教材进行教学并且观察、记录使用过程中出现的问题、困惑、收获、评价、反思等，从而进行分析、研究、归纳、总结。 3). 总结阶段 (2011.3——2013.3) 师生共同总结使用网络教材过程中教与学的感受、收获，书面写出论文或研究报告，在条件允许的情况下, 建立使用网络教材的专题网页。 三、完成课题的可行性分析 ·课题负责人的研究水平