温度与温标教学的设计.docVIP

温度与温标教学设计 执教者：桃李园实验中学 韩燕 一、教学目标： 知识与技能： 1、知道温度表示物体的冷热程度 2、理解摄氏温度的规定。知道温度计的构造培养学生的分析概括能力培养学生使用物理仪器测量的良好习惯。摄氏温度的规定。摄氏温度。 五、板书设计 六、教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 五星红旗傲然屹立在冰天雪地之中，你知道这是哪儿吗？ 请看2004年10月25日的一则新闻报道。 观看新闻录像： 在热闹的锣鼓声和人们的祝福声中，我国第21次南极科学考察队乘坐“雪龙号”科学考察船，10月25日从上海浦东民生港务公司码头启航奔赴南极。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 教 学 温度的概念 其实，热现象与我们息息相关。 春夏秋冬四季在不停的变换。春天，春花烂漫；夏天，郁郁葱葱；秋天，层林尽染；冬天，银装素裹。 在我们欣赏这美景的同时，想一想，是谁让自然界的生物变化无穷，春、夏、秋、冬各显风姿？ 板书：温度 春、夏、秋、冬,冷热程度不同。 物理学上用温度表示物体的冷热程度。 欣赏美景、感知环境的冷热 思考提出的问题、回答：温度 形成温度的概念 创设情境Ⅱ， 通过自然界四季变化的美丽风景图，既让学生知道科学与生活是紧密联系的，又让学生体会到科学的美。 在形成温度概念的过程中，既陶冶情操，又激发学习兴趣。 准确的判断需要温度计 “春江水暖鸭先知”，让我们也来感受一下水的冷暖吧！ 请学生实验： 先把两只手分别放入1号杯、3号杯中感受两杯水的冷热程度，然后把两只手同时放入2号杯中，两只手的感觉相同吗？ 请学生谈自己的实验感受。 同一杯温水，温度是一定的，但是两只手的感觉一样吗？ 说明：感觉不可靠。 要准确地测量物体的温度怎么办？ 板书：测量工具温度计 实验、感受： ①1号杯中的水冷，3号杯中的水热 ②从1号杯中到2号杯中的手感觉“较热” ③从3号杯中到2号杯中的手感觉“较冷” 领悟： ①感觉不可靠。 ②要想准确地判断和测量温度，就要用温度计。 创设情境Ⅲ，使学生感受科学与文学的联系。 通过学生实验，使学生产生感性认识。 通过引导学生交流实验感受，并使之保持学习兴趣，培养其语言表达能力。 通过引导学生交流实验使其感性认识上升到理性认识。  教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 教 学 探究温度计的制造原理及温标的制定 提出问题： 假设没有温度计，请在下列器材中选择一些，设计一个装置，可以比较准确地判断 “2号杯中的水究竟比1号杯与3号杯中的水热还是冷” ？ 试管、带有细玻璃管的橡皮塞、标记圈、 烧杯、红色的水、塑料杯、塑料管、滴管 组织学生讨论交流设计方案 组织学生实验验证 交流观察到的实验现象 总结 播放动画： ①把装置放入冷水中，等玻璃管中的液面不动时，在液面处作一个标记1 ②把装置放入热水中，等玻璃管中的液面不动时，在液面处作一个标记2 ③把装置放入温水中，等玻璃管中的液面不动时，与标记1、2进行比较 这比我们用手感觉要可靠些，但该装置能否测出水的具体温度值？ 你准备如何利用现有器材给这个装置加上刻度呢？ 将细管上刻上刻度后，就可以用它来测具体的温度了。为了使用更加方便，还应如何改进？ 这就构成了一支常用的液体温度计。 液体温度计的制造原理，你知道了吗？ 板书：原理 讨论设计实验方案： ①将试管中盛满红色的水，用带有细玻璃管的橡皮塞塞紧 ②把上述装置放入1号杯中，等玻璃管中的液面不动时，在液面处放一个标记圈1 ③把上述装置放入3号杯中，等玻璃管中的液面不动时，在液面处放一个标记圈2 ④把上述装置放入2号杯中，等玻璃管中的液面不动时，与标记圈1、进行比较 交流设计的方案、实验验证 观看、回忆、强化记忆 思考、回答： 不能，必须加上刻度。 思考、回答（自创） 玻璃管再细一些、封闭…… 思考、回答： 液体的热胀冷缩 通过设问创设情境Ⅳ，请同学们设计实验方案，交流，然后学生实验，交流实验现象，培养学生实验操作能力，语言表达能力，培养学生的创新能力，培养学生的团队合作精神，一丝不苟的科学态度。 通过引导学生给装置标刻度、改进装置，培养学生的创新精神，并使学生知道温标规定的方法，为理解摄氏温标的规定奠定基础。  教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 教 学 温度计的构造 你能说出温度计的构造吗？ 请同学们阅读课本Ｐ41第一自然段，并观察温度计。 板书：构造 带着问题阅读、思考、观察找答案 根据屏幕显示回答： 装有液体的玻璃泡、密封的细玻璃管、均匀的刻度 培养学生的阅读能力、观察能力 摄氏温标的规定、温度的写法与读法、自然界的一些温度 你知道常用温度计的上的刻度是怎样划分的吗？ 板书：定标、摄氏温标 屏幕