试验现象剧烈燃烧.PPTVIP

* * 氯 气 （说课） 霸州市第一中学 杨伯涛 065700 一、说教材。 1、本节教材的地位和作用： 承上启下、丰富多彩 本章节继《碱金属》以后比较系统的学习一族元素，区别于初中单一的讲解某一种元素或某一种化合物，体现出一族元素的规律性和递变性，与《碱金属》遥相呼应为下一章《元素周期律》做好铺垫，同时对前面所学过的氧化还原、离子方程式以及物质的量知识进行了巩固，所以本章在教材中起到了承上启下的作用，就知识点来看，包括物理性质、结构、化学性质、用途、制法、物质的鉴别、实验探究等内容丰富，知识量大，在元素化合物知识版块中也是极其精彩的一笔。 2、本节教材分析 主线突出、适于发挥 本课时分为三部分，氯气的物理性质、结构及化学性质，结构和化学性质相辅相承，浑然一体，本课时截止到氯气与非金属单质的作用，这对于氯气的性质来看，看似不太完整，但作为氯气和单质的反应也可独成体系，教材采用理论和实验相结合的方法对氯气的化学性质进行了验证，符合认知规律，但对氯气的强氧化性没有真正的体现出来，给我们留下了充分的发挥空间，比如：氯气如何体现其强氧化性，与金属反应时，金属显最高价如何证明其是最高价，为什么讲完金属再讲非金属，氯气与磷反应有白色烟雾出现，但实验很难观察到哪是烟哪是雾 这些地方都需要我们探讨和研究。 3、教学目标的确定 知识目标：了解氯气的物理性质，掌握结构和化学性质的关系，掌握氯气与金属、非金属反应现象和化学方程式。 能力目标：培养学生对实验的观察能力操作能力和探究能力，对知识的总结归纳能力。 情感目标：通过对实验的观察和探究，使学生由感性认识到理性认识进一步进行探究，激发学生的探究欲望，通过有关历史的介绍培养学生拥护和平、反对战争的人生观和世界观。 4、重难点的确定 重点：氯气化学性质 难点：对氯气强氧化性的理解，反应条件和反应物的比例 对反应情况的影响。 二、说教法 1、理论与实验相结合的科学探究方法突破难点 理论指导实验，实验验证理论这是一个辩证的关系。没有理论实验将失去价值，没有实验理论将很难让人信服。在氯气的化学性质的讲解中要紧密结合结构决定性质这一理论并加以实验验证才能顺利的突破难点。 2、采用比较的方法对燃烧等概念进行校正 比较得出的结论才更有鲜明性，甚至不用讲解，学生无师自通 3、利用现代信息技术手段突破难点，给学生强烈的感官 刺激 现代信息技术手段具有清晰、明显、可反复播放的优点，弥补了实验中后排学生看不清和部分内容来不及讲解的缺点，给学生以感官刺激，加深记忆。 4、理论与实际结合，联系工业生产和物质的使用强化知 识点 知识为社会服务，这是学习的指导思想，理论和实践相结合，联系物质的用途及工业生产尤为重要，能够强化知识点，增加学生的学习兴趣。 三、课堂教学程序 1、构思故事，巧妙引入 本节内容是由氯气的物理性质开始的，这部分属于识记内容，如果按教材直接给出物理性质，学生会觉得枯燥无味，味同嚼蜡，因此，此内容的处理中我采取了由故事引入，由学生从故事中提炼物理性质以及物理避毒方法，提高学生兴趣，加深记忆效果，而且学以致用，从拥护和平、反对战争方面对学生进行教育。 [引入] （使用幻灯） 一个真实的故事: 第一次世界大战的某一天,两军交战正酣,一方军队正在逆风向山上进攻,突然眼前呈现出黄绿色(1),随之而来的是士兵们闻到一股刺激性气味(2)并觉得胸闷恶心,指挥官被这种情况惊呆了,吩咐士兵各自躲避,一些士兵深呼吸想减缓胸闷,但再也没有站起来,有的士兵向低洼地带(3)躲避,晕倒后再也没有醒来,有的士兵喷水但也无济于事(4),指挥官看到这种情形想与其全军覆没不如和敌人拚了,于是,命令士兵逆风进攻,怪事出现了,当士兵们冲过敌人前沿阵地时,原来的症状缓解了,精神一振,扩大战果,攻下了这个山峰,打扫战场时发现敌人的阵地前摆放着许多装着黄绿色液体的钢瓶(5),正是从这会发出的气体夺取了战友的生命(6),并发现在橄榄油附近的士兵中毒症状轻一些，经研究此物质为氯气.在这次战斗中，战争狂热者、著名化学家、氯气的发现者哈伯也亲临前线，不得不说这是一个学者的悲哀。 [学生提炼]投影 一、物理性质 （1）黄绿色气体 （2）有刺激性气味 （3）比空气密度大 （4） 在水中溶解度小（1：2）但易溶于有机溶剂 （5）易液化，沸点高 （6）有毒 2、创设情境，设问激疑