在全区高考研讨会上发言—专题：函数及应用.docVIP

在2011年全区高考研讨会上的发言 —— 专题：函数及应用 银川唐徕回民中学 唐希明 沈学斌 我们已经历了从07年到10年四年的新课标高考，在这四年的改革和变化中，我们已有了对新课标教学和高考较为深刻的理解和认识，但从目前的教学和高考成绩不难发现，仍有很多问题需要我们一线老师急待解决。本文试图从平时的教学、高考复习，如何来理解现行的高考，与此同时，又从四年的高考中提炼，来如何指导我们平时的教学工作说一些建议，仅供大家参考。 第一部分：课标、考纲中对函数的要求的解读 在高中阶段，如何认识函数的作用？如何把握函数的内容？如何进行有效的函数教学？学生在学完高中课程，在函数的学习中应积淀下什么？这些问题，是教师必须具备的和解决的问题。 1. 对函数的认识 （1）函数是刻画变量与变量之间依赖关系的最佳“途径”之一 把函数看作是刻画变量与变量之间依赖关系的模型，通过探索理解可以用变量与变量之间的依赖关系反映自然规律，这是我们认识现实世界的重要作用（宏观的看法）。 我们先来看一看高考是如何考察这一思想的： 2010年（理科）：选择题第11题 已知函数，若,,互不相等， 且，则的取值范围. A．（1，10） B.（5，6） C.（10，12） D.（20，24） 解：分析：求范围因为,,是相互依赖的变量关系 可以归为求一类函数的值域问题 要点，将看成一个整体，再找出共同的自变 量.（难点：要对函数有一个较为深刻的理解） 设依解析式必须要知道,,的范围： 故可画出函数的简图： ∴ ∴（10，12） （2）函数是联结两类对象的桥梁 把函数看做是联结两类对象的桥梁，即通常说的映射关系。即用映射刻画函数，反映两个数集之间的关系。在两个数集之间架起了桥梁。这样的看法反映了数学中的一种基本思想。 这种理解方式是高中数学最为常见的一种形式，在高考中比比皆是，这里就不再细说。 （3）函数是“图形” 函数关系是平面上点的集合，又可以看成平面上的一个“图形”，在很多情况下，函数是满足一定条件下的曲线。因此，研究函数就是研究曲线的性质，研究曲线的变化。 运用这种看法，函数可以看做数形结合的载体之一。实际上，高中数学课程中的数形结合主要有三个载体：解析几何、向量（向量几何）、函数 所以，在讨论函数问题时，帮助学生养成画函数图形，并且用函数图形思考问题的习惯，树立“图形意识”是掌握函数性质，学好函数的关键所在。 这就是高中阶段学生学完函数应用留下的东西。 例如：2009年高考（理科） 用min{,,}表示,,三个数中的最小值. 设=min{, ，}（），则的最大值为： A．4 B. 5 C. 6 D. 7 （详细分析和解答） 培养“把握图形”能力，几何直观的能力是数学课程的基本目标之一。 2. 中学数学研究函数的什么性质 数学中研究函数主要是研究函数的变化特征（本质）。 在高中阶段主要研究函数的单调性、周期性，也讨论某些函数的奇偶性。 单调性是在高中阶段讨论函数“变化”最为基本的性质。 从几何角度：就是研究函数图象走势的变化。 从代数角度：可利用单调性来确定函数范围（值域）和有界性（最值）。 从教材中研究函数这个性质分成二阶段： 第一阶段：在必修1中，要求理解函数单调性的图形直观，理解单调性的数学定义，途径是通过大量的具体函数来理解单调性在研究函数中的作用（直观感知）。 界定：用具体的函数，通过类比、归纳、总结其性质，不需要严格的证明过程。 第二阶段：安排在选修系列1，2课程的导数及应用中。导数是描述函数变化率的概念。导数可以帮助我们对“函数的变化”有进一步的了解，在这一部分的内容中，要求学生理解导数与单调性的联系。即：在一个区间中，如果函数在每一点的导数大于零，则函数是递增的。如果函数在每一点的导数小于零，则函数是递减的。反之，也可以用单调性判断导数的符号，在一个区间内，递增函数如果有导数，则每一点的导数大于或等于零。反之亦然。 界定：在高中阶段，对严格单调性和单调性的区别不必深社会究，否则，会因小失大。 例如： 1. 已知，函数（2005年高考） （1）当为何值时，取的最小值？证明你的结论。 （2）设在[-1，1]上是单调函数，求的取值范围. 2. 设函数 （I）若=0，求的单调区间；（II）若当时，，求的取值范围. （用在黑板上进行详细分析和解答） 比较两题的变化和课标上的要求，三维目标的解读。 周期性是中学阶段学习函数的另一个基本性质。周期性反映了函数变化周而复始的规律。在我们的生活中，小到粒子，大到宇宙都大量存在着周期性变化规律。因此，学会用周期的观点来看待周围事物的变化是非常重要和必须要做的。 在高中阶段，不讨论一般函数的周期性，只讨论基本的具体三角函数的周期性。