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民办高校内部控制研究111 1、相关定义 1.1、民办高校的定义及性质 2.1.1 民办高校的定义2.1.1 民办高校的定义 民办高公办高校而言的一校是相对于个概念,它办教育是民中,从事 最育的高等教育高层次教机构。关于民办高什么是校这个问题,不同人 从不度分析有不同同的角的定义。如从有权和管理权学校的所角度分析, 认为权属于所有国家,而经社会团体营权属于或个人的民办称为学校; 从经来源分费的析,认为有资金举办凡是用国的学校,成立为公学校, 其他称为民办学校统学校;从财权的归产所有属分析,认财产产为学校 权归属于个团体或某一个体,也可以几个团体是某或个体的,称为民办 学校。 对于各样的说法式各中,大部于接受的分人乐定义大概学主是从办 体结构、办学经来源以及费主要学校的运行个维度综合机制三考虑,给 民下的办高校定义:即民是指由非办高校政府组织或个人,利用非性教 育财政经费、自主的面向社会提经营与管理供教育服务的学校。 1993 年《民办设置暂行高校规定》也从法度给民办高律的角校下了 定义:”民办高等学校,系指机关和国有除国家企事业以外的单位各种 社会团体、组的教及公民个人,自筹资金,依定设立的实照本规施高等 学历教育织以育机构。” 1.2、体育课程模式概念 关于课程模式的概念目前并没有一致的说法。在《教育大词典》中提出课程模式即 为课程类型[3]。在《简明教育词典》中,将课程模式定义为一种长期的教学过程,是在 某种理论的指导下,通过选择组织不同教学内容、选择不同教学方法,按照一定的管理 制度原则建立的科学系统4]。我国专家学者对课程模式主要有几种观点,首先,部分学 者认为课程模式是在课程的不断发展中,通过不同思想和理论,以不同的教学内容安排、 采用不同教学组织方法、运用科学教学管理评价体系,形成的课程体系。有些学者认为 3 课程模式是针对某种特殊的人群,在特定的条件下设计的支持课程论形式。 体育课程模式指在体育课程教学中,在实践中,通过不断地总结最终形成的比较 稳定的,具有推广意义的某种特殊的课程模式。《大学生体育课程改革》一书中,规定 了高等院校体育课程模式是按照学校的教育目标,结合学校自身的实际情况,对体育课 程目标进行整合,最终形成的符合学校自身特色的体育课程教学总体方案[5]。 1.3、民办高校产权的概念 民办高校产权,是指民办高校的财产权利,即参与民办高校的各投资主体围 绕学校教育财产的所有权、使用权、收益权和处置权形成的权利关系和结构。属 于微观领域的范畴,强调的是”权利”。由民办高校产权概念,我们可知产权归 属的核心原则:”谁投资,谁收益”,尊重产权主体权益。这里所指的产权主体包 括两个层次:一是法人产权。现实中,民办高校是以法人身份登记注册、招生办 学和参与市场竞争。作为高等教育市场运行的微观个体,尊重和保护民办高校法 人产权是应有之义;二是私人产权,即”自然人产权”。所谓私人产权,是指出 资人的财产权利。个人作为高等教育运行的微观个体,前提拥有独立的产权。就 我国目前情况而言,私人产权尚缺乏思想基础和法律保障。从理论上讲,个人完 全可以作为产权主体,其所能享有的产权除物权以外,还应该有知识产权和自身 25 1.4、表面和吸附的基本概念 1.4.1 表面的概念1.4.1 表面的概念 在物理学中,一般将表面定义为三维的规整点阵到体外空间之间的过 渡区域,这个过渡区的厚度随材料的种类不同而异。可以是一个原子层或 多个原子层:在过渡区内,周期点阵遭到严重扰动,甚至完全变异。表面 层以下的原子称为”次表面”,次表面以下才是被称之为”体相”的正常本 体[21]。 (1)理想表面 理想表面是指除了假设确定的一套边界条件外,系统不发生任何变化 的表面。以固体为例,理想表面就是指表面的原子位置和电子密度都和体 内一样,这种理想表面实际上是不存在的。 (2)清洁表面 清洁表面指不存在任何污染的化学纯表面,即不存在吸附、催化反应 或杂质扩散等物理、化学效应的表面。清洁表面是相对于受环境污染的表 面而言的。用特殊的方法,如高温热处理、离子轰击加退火、真空解理、 真空沉积、场致蒸发等才能得到清洁表面,同时还必须保持在 1.33×10-10 Pa 的超高真空中。在原子清洁的表面上可以发生多种与体内不同的结构和成 分变化,如弛豫、重构、台阶化、偏析和吸附等。所谓弛豫就是表面附近 的点阵常数发生明显的变化,一般金属表面会发生弛豫。所谓重构就是表 面原子重新排列,形成不同于体内的晶面。由于半导体表面存在悬键,通 常会发生表面重构。 5 1.5、吸附的基本概念 表面吸附是指在气/固或者气/液两相系统中,分子或者原子在两相界面上的 堆积。对于气/固系统,产生吸附的原因在于当气体与固体接触,气体分子(原子) 会不断地撞击固体表面,其