浅析多球训练法在网球教学中的运用.docVIP

浅析多球训练法在网球教学中的运用 1、相关定义 1.1、快易教学的概念 所谓快易教学是指学球容易上手,很快地掌握网球基本技术,找到最适合自 己学习方法,让学生在最短的时间内系统地掌握网球。在承认学生有差异的前提 下,教育者依据学生的实际情况,确立以学生为主体的意识,对教学目标、教学 内容提出不同层次的要求,并在课堂教学中对不同层次的学生实施不同层次的教 学要求,创立评估体系,从而使不同层次的学生均能得到最充分的发展与提高的 教学过程。快易教学面向全体学生,全面提高整体素质,促使每个学生在最适合 自己的环境中求得最佳的发展。 1.2、表象训练的概念理论 2.1.1 表象训练的概念2.1.1 表象训练的概念 1938 年美国心理学家 Jacobson 将电极置于肌肉中,想象某一运动,得出身体的 肌电活动与实际动作肌电活动相似。根据这种现象,美国心理学家 Suinn 在《想象— —现在的理论和应用》把表象定义为”一种目前不在眼前的事物的心理表征”[1]。 德国博士马尔茨 1960 年首先提出的表象训练这一理论,他认为表象训练是运动 动作训练的一种,相比其他运动项目只不过外部看起来并不明显[2]。该动作在头脑中 一边通过表象来呈现出进行整个动作的过程,一边唤起临场感觉的一种训练方法[3]。 布劳克(Block,1981)总结前人的观点,提出两种理论,一种是”绘画主义者”认 为的表像的真切对于训练者就像视网膜摄取映象那样;另一种是”描述主义者”认为 的表象是思维创造了一种映象,在大脑中误认为是眼睛看到的。两者都坚持表象在大 脑是真切的。Richardson 通过整理得出表象是能引起真是感觉体验和知觉体验的实际 刺激物缺失状态下对准感觉体验和准知觉体验的觉知[4]。在国内彭聃龄与黄希庭最早 在《普通心理学》、《心理学导论》中对表象提出不同的看法,但都指出表象是人脑中 对感知过的事物形象的反映。 3 马启伟,张力为两人则在国内外文献的总结下,通过《体育运动心理学》指出表 象训练,即通过暗示语的指导,在头脑中反复演练某种运动动作或运动情境,从而提 高运动技能和情绪控制能力的方法。其有利于动作建立和巩固正确的动力定型,加快 运动者对动作的熟练程度和加深对动作的记忆[1]。 1.3、公共体育网球理论课网络教学概念的界定 所谓网络教学是指在教学过程中运用网络技术的一切教与学的活动。如通过 网页发布教学内容,通过电子邮件与学生互动交流,通过网络传递视频信息。所 谓公共体育网球理论网络教学是指在公共体育网球理论教学过程中运用网络技术 的一切教与学的活动。如精典的比赛场景,优秀运动员的技术示范和战术运用。 优秀的课堂教学课共享给众多的学生的教学形式,以及基于网络信息资源的信息 加工过程,基于网络应用的讨论式研究型课堂教学等,都是网络教学的具体表现 形式。从学生学习的角度看,网络教学是学生通过网络平台进行网球理论学习和 交流信息获得知识的一种学习方式。从教师教的角度来看,网络教学就是教师利 用网络平台引导、组织学生进行体育的基本知识,基本技术学习的理论指导,掌 握健康锻炼身体方法的教学过程。 1.4、相关概念界定及高职院校教学有效性的内涵 一、相关概念界定 (一)高职院校 高职院校,是高等学校的重要组成部分。高等职业教育是经济社会发展到一定阶段而 出现的一种新型高等教育,是以培养具有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向 生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等教 育。[23]高职院校招生对象是普通高中毕业生和具有与高中同等学历的学生,基本学制为三 年。高等职业教育是在专科教育阶段进行的职业教育,目前是我国高等职业教育的主体。 其定位是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识,而又有一定专业技术和技能 的人才,其知识的讲授是以能用为度,实用为本。[24] (二)教学 何谓教学,人们的看法不尽相同。目前国内学术界对”教学”一词有不同的认识和理 解。王策三在《教学论稿》中定义为”所谓教学,乃是教师教,学生学的统一活动;在这 个活动中,学生掌握一定知识和技能,同时身心获得发展,形成一定的思想品德”。 叶澜、 郑金洲、卜玉华著《教育理论与学校实践》中定义:”教学是以学生掌握知识为直接目标 所展开的师生双边的交往活动”。在《国际教育百科全书》中,对教学作了如下论述,教 学(teaching)是:教师的教和学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导下, 积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展能力,增强体质,形成一定 的思想品德。[25] (三)有效性 什么是有效性?英语中可以用 effectiveness、validity 等词汇来表示有效性,本文 主要取其 effectiveness