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浅谈商务英语口语学习方法 1、相关定义 1.1、合作学习定义 合作学习在 20 世纪 70 年代初兴起于美国,后在世界范围内蓬勃发展。合作学习, 又称小组合作学习,是”以异质学习小组为本形式,系统利用教学动态因素之间的互 动,促进学生的学习,以团队成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动”(王 坦,2002)。Slavin(1987)认为这是一种鼓励或要求学生通过小组活动,采用合作的 方法共同学习完成任务的教学策略,学生互相帮助和依靠,明确小组任务和个人责任, 一起致力于完成任务。由于学习任务由大家共同分担,每个人的认识角度和观点,可 以使学习者对事物形成更为丰富、深刻、全面的理解,同时也增进同学间的感情交流, 培养他们的合作精神和认真积极的学习态度。然而值得注意的是,在合作学习环境中, 学生并不是挨个坐在同一张桌子旁互相讨论,但却各自完成自己的任务;不是在小组 接受任务后,由一个学生完成所有工作,而其他成员在最终报告上签名。学生应该不 单单是距离上坐的近,一起讨论材料,互帮互助,共享知识,而且应该通过讨论、做 实验、写报告、解决纷争后达成共识中掌握学术知识(靳玉乐,2006)。合作学习法的 代表人物美国 David W. Johnson 和 Roger T. Johnson(1987)曾明确指出合作学习是一 种模式,通过利用小组来鼓励学生共同学习从而达到自己以及其他组内成员的学习。 合作学习的课堂将”我的课堂变成我们的课堂”,学生可以在一个混合能力的小组中共 同进退,教师的角色从学习领导者变成为学习协助者,学习的责任从教师转变成了学 生,另外,学生不仅仅有责任学好已有材料,还要掌握这些材料。 1.2、合作学习的概念界定 8 沙伦博士的界定:”合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生 之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上,同伴之间的合作 是通过组织学生在小组活动中实现的,小组通常由 3-5 人组成。小组充当社会组织单 位,学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习,同样也通过个人研究进 行学习。”(Sharon,1994) 约翰斯 霍普金斯大学的斯莱文教授认为:”合作学习是让学生在小组中从事学习 活动,并依据整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”(Slavin,1995) 美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟认为:”合作学习就是在教学上运用 小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”(D.W.Johnson R.T. Johnson,1999) 王坦将合作学习定义为:”合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作, 达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。(“王坦,2002) 马兰的定义是”合作学习是指在传统的课堂教学中,借助异质小组的基本形式, 通过小组同伴的沟通与交流,以小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价、奖励 依据的教学策略。”(马兰,2005) 基于上述认识,笔者将合作学习概念表述为:合作学习是一种有明确共同学习目 标,以异质学习小组为学习主体,通过教学中师生互动、生生合作交流最大程度地发 挥教学动态因素间的相互作用,并以团体成绩作为奖励手段从而达到共同学习、共同 提高的一种教学策略体系。 1.3、合作学习概念的界定 从目前国内外关于合作学习研究文献来看,合作学习是一个泛称的复合、 多层面的概念。冠以”合作”(c ooperative)的教育教学改革种类繁多,仅美国现 在流行的合作学习或教学理论就不下几百种。对合作学习,研究者都有自己的 解释,因此形成不同的界定,如前苏联国家称其为”合作教育学”、美国称其 为”合作学习”、我国称其为”合作教学”等等,但它们却有着共同的教学概念, 主要包括学生与学生合作和教师与学生合作这两个层面。 从学生与学生合作这个层面上对合作学习进行界定的主要有美国约翰 斯 霍普金斯大学的斯莱文(slavin,1980)、美国明尼苏达大学合作学习中 心(Cooperative玩arning Centre)的约翰逊兄弟(D.w。JohnsonR。T。Johnson 1993)、以色列特拉维夫大学沙伦(S。Sharan)、美国肯塔基大学教授嘎斯基(T。 R。Guskey)、我国学者王坦、王红宇等。他们认为,合作学习是以异质小组为 主要形式、以合作为基本特征的学习活动,最大程度地提倡同伴之间的相互作 用和交流,并以小组总体成绩作为主要奖励依据,达成共同的学习目的。 从师生合作的层面上对合作学习进行界定的前苏联教育学者认为:”教学过 程民主化,没有强制的学习,注重使儿童乐意学习,使他们乐意参加到教师和 儿童共同的教学过程中来,我们称之为合作的教育学。” 国内外教育学者对于合作学习的表述虽然不