越南留学生学习汉语难点分析0导言越南语在发展过程中受过汉语多方.docVIP

越南留学生学习汉语难点分析 0．导言 越南语在发展过程中，受过汉语多方面的影响。如，越南语词汇中一部分现在还存在汉越音，在较长的一个历史时期使用汉字作为其书写语言。由于种种影响，越南语和汉语在许多方面有相似之处，在语法方面也有一些共同点。但这些并不妨碍越南语和汉语是两种独立语言的事实。也就是说，这两种语言还有不少自己的特点，使它们相互区分，相互独立。 值得注意的是，正是这种既相似又有区别的状况，构成了所谓“致命相似度”，给相互的语言学习带来困难。相异性，给二语学习造成障碍并引发偏误；相似性，又就使一些越南学生错误认为汉语跟越南语差别很少，有意无意地将越南语搬到汉语里来，生成出偏误。以下是一些越南生在使用汉语时出现的一些语法偏误： *他有一百块多钱。 *我学了两个月半汉语。 *小王被病了。 * 你跑步或者打球？ * 你看书什么？ *昨天我有去买东西。 上述语法偏误的出现，有多种原因。除了前边讲的越南语负迁移之外，还有汉语规则泛化、语言认知难度等原因。对越南留学生常见的偏误进行细致分析，并认真考察它们产生的原因，不但可以促进对越汉语教学，而且可以促进汉语作为第二语言的习得研究。 值得注意的是，以往的教材和教学较多注意母语为英语的学生，近十年对母语为日语、韩语的学生也较为关注，但对越南生则注意不够。近几年来，随着对越交往的密切和频繁，越南留学生越来越多，对越汉语教学应该引起我们的重视。 本文从教学实际出发，从分析越南生常见偏误入手，探讨越南学生在学习汉语时遇到的一些难点。主要使用对比分析的理论方法，以汉越对比为基础，考察母语负迁移对偏误产生的影响。必要时也从目的语规则泛化、语言认知等方面对偏误原因进行考察。 1. 对比分析与汉越对比 行为主义学习理论认为，学习外语时母语的影响是不可避免的。外语教师必须了解学生母语和所学外语的异同，才能预测出学习难点，有针对性地进行教学。而要了解母语和目的语的区别，只有进行对比分析。 对比分析的程序通常是：1、描写两种语言；2、选择出若干可供对比的语言项目；3、对比差异点和共同点；4、预测可能引起偏误的语言点。/相同点存在等级： 1。 2）第一语言中两个或多个语言项对应于第二语言的一个语言项。如越南语被动句常用的标志词两个（duoc，bi） 3）一语某语言项在二语中不存在。如越南语的“数量词+名词”可以表示定指，汉语普通话中没有这种用法。 4）一语某语言项在二语中等值项分布不完全相同。如越南语和汉语的疑问代词。相同点：都可以表示疑问，位置基本相同（他去了哪里？什么不见了？）；都有任指用法（哪里都不去）；都有不确定的意思（他买了点什么）。不同点：汉语可以两个相同的疑问代词先后出现，越南语无此用法（什么贵买什么[汉]—什么贵买那个[越]。哪里好玩去哪里[汉]—哪里好玩去那里[越]）；汉语的“怎么”放在动词前询问方式或原因（你怎么去的？你怎么去了？），越南语相当于“怎么”的词在动词前询问原因，在动词后询问方式。 5）一语没有、二语有的语言项。如汉语的“着”可以表示状态持续及行为进行，越南语没有相应的虚词。 6）一语一个语言项对应于二语的两个或多个语言项。如越南语只有一个跟汉语“二”和“两”对应的词。再如汉语表示行为重复发生的有“再、还、又”；越南语只用lai,它可以表示过去行为重复，也可以表示将来行为的重复。 对比分析将上述语言差异跟学习难度挂钩。上述1）无难度；2）-6）难度依次增加。为了论述方便，我们将2）3）低难度；4）中难度；5）6）高难度。 2．数量词 2．1 基数词 2．11 过度省略 初学汉语的越南人有时会将“一千三（百）”说成“千三”。原因之一是越南语中有类似的省略说法。请对比： （7）阿拉伯数字：120 越南语： tram hai 汉语： 一百二（十） 字 译： 百 二 阿拉伯数字：1400 越南语： nghin tu 汉语： 一千四（百） 字 译： 千 四 汉语普通话的系数词“一”跟 “百、千”等位数词结合，紧接着一个系数词，其后数字都为“0”时，“0”的读音（可能读“十”、“百”、“千”）可以省略，但开头的“一”不能省略。在越南语中，不但“0”的读音可以省略，“一”也可以省略。受母语影响，一些越南生出现上述偏误。 偏误产生也有其他因素。汉语粤方言也有“千三、百二”的说法。说明此类省略有一定普遍性。有部分越南生在学普通话之前已经会说粤方言，可能出现越南语和粤方言的双重负迁移。 2．12 词语误加 有越南生将1002说成“一千零百零二”。这源于母语负迁移。对比： （9）阿拉伯数字：3030 汉