浅谈幼儿闲暇时间的处理策略.doc

浅谈幼儿闲暇时间的处理策略 1、相关定义 1.1、概念界定 1.3.1 闲暇教育1.3.1 闲暇教育 《教育大词典》将闲暇教育释义为:闲暇教育亦称”余暇教育”,指在闲暇时 间内进行的教育活动,也指教会人们具有利用闲暇时间充实本人生活、发展个人 志趣的本领。它是随着现代化技术在生产中的运用,导致人们劳动时间缩短、闲 暇时间增多而出现的。[1]然而,目前较为被公认的有关闲暇教育的定义是由美国闲 暇教育卿 曼蒂和 L 奥杜姆提出的。她们认为,闲暇教育是一个完整的、缓慢的、 循序渐进的发展过程,在这一过程中,人们逐步地理解自我、理解闲暇、认识闲 暇与自己生活方式及社会结构的关系,人们经历了一个在自己的生活中确定闲暇 的位置和意义的过程。在这个过程中人们应树立科学的闲暇价值观,掌握科学地 利用闲暇时间的技巧。其最终目的是帮助人们提高自己闲暇生活的质量。换句话 说,闲暇教育也就是告诉人们如何科学地、有效地利用闲暇时间,从而更好地来 实现个人的全面发展。 1.2、相关概念的界定 一、闲暇 “闲暇”一词由来已久,最早是来源于拉丁语”licere”,表示”许可”的 意思,闲暇活动泛指在劳动之余进行的活动。 《现代汉语词典》对”闲暇”一词的解释是”闲空”,”闲空”指的是”没有 事的时候”,19也就是说,闲暇就是没有事的时候。 在顾明远主编的《教育大辞典》中,”闲暇”指的是除工作等必要活动以外 的时间、不属例行事务的”游戏”活动、具有内在价值的体验三者的结合物。20 《社会百科词典》对”闲暇”的解释是自由时间或空闲时间,是除了工作的 时间、满足生理需要的时间、做家务的时间、抚养子女的时间之外,可供自己自 由支配的时间。21 综合以上词典对”闲暇”一词的定义,可以归纳出”闲暇”具有以下特点: (一)个体性 劳动是集体性的,但是,闲暇是个体性的。人类的社会劳动在本质上是属于 集体行为,但是在闲暇时间当中,人成为了不受约束的人,从社会规定的劳动所 需求的集体性和社会性当中解放出来了,在闲暇时间里个体能够充分地体验到自 己才是自己时间的主人,不但是闲暇生活的参与者,还是它的设计者和评价者。 (二)自由性 在心理学家纽格林看来,”闲暇感觉有且只有一个判据,那便是心之自由感, 10 发达地区高职生闲暇时间管理现状及对策研究——以珠三角地区为例 只要一种行为是自由的,无拘无束的,不受压抑的,那它就是闲暇。去闲暇,意 味着作为一个自由主体,由自己的选择投身于某一项活动之中。”22可见,闲暇是 自由的,但不是放纵的,自由性是闲暇的最本质的特点。 (三)主观性 人的社会规定劳动给参与者规定了活动的时间范围、空间范围以及活动的方 式,是具有他律性和强制性的,而在闲暇活动中,可以根据自己的兴趣爱好,对 自己的闲暇活动做出自己的选择和决定,主观性较强。 在本研究中,笔者较倾向于《社会百科词典》对”闲暇”的定义,即闲暇是 除了工作的时间、满足生理需要的时间、做家务的时间、抚养子女的时间之外, 可供自己自由支配的时间。 二、闲暇时间 在本研究中,”闲暇时间”的定义与”闲暇”的定义相差不大,按照”闲暇” 的定义,闲暇是一种可供个人支配的自由时间,因此,从时间的角度来理解的话, 在本研究中,闲暇等同于闲暇时间。 在社会学研究中,西方发达国家的学者把人每天的 24 小时分成七个部分23: (一)工作时间,即用于劳动和其它职业活动的时间。(二)上下班往返时间, 即用于上下班及班前准备时间。(三)家务劳动和个人副业劳动时间,如洗衣、 做饭、购物、打扫房间以及为照顾老人和病人所进行的各种劳务等时间。(四) 照料孩子和教育孩子的时间。(五)满足生理需要的时间,即用于吃饭、睡觉、 个人洗漱等的时间。(六)空闲时间,要包括:1.学习和自学;2.看报纸、听广 播、看电视和电影;3.户内、户外交往、交谈;4.观看演出、比赛;5.体育和运 动;6.创作活动;7.无事休息等活动所花的时间。此 7 项活动可概括为娱乐、休 息、学习和交往这四大类。(七)与空闲时间内各种活动有关的往返时间。 由此可见,闲暇时间应包括第六点和第七点,即空闲时间和与空闲时间内各 种活动有关的往返时间。 人们很容易把闲暇时间与业余时间相混淆,其实两者是有区别的。闲暇时间 是可供个人支配的自由时间,而业余时间则并不都是可以由人们自由支配的,其 中还包含了一部分的非自由支配时间。具体来说,业余时间包括:(一)与工作 相关联的时间,如在上下班途中的时间、上班前的准备时间等;(二)满足生理 需要的时间,如吃饭、睡觉、保持身体清洁卫生的时间等;(三)自由时间,即 一个人在参加完社会活动及履行了其它社会职责后,所剩余的可以按照自己的意 11 硕士学位论文 愿自由支配的时间。24从以上分析可以看出,业余时间包括了闲暇时间,闲暇时 间是业余