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关心学生成长着力实施美育 1、相关定义 1.1、概念界定与研究综述 过程,也是一种情感过程。 课堂教学目标强调认知、情感与动作技能三个领域的整体发展。在”认知领 域”强调体验性知识、思维能力的培养,在”情感领域”强调非智力因素,特别 是学生的心理因素的发展,在”动作技能领域”强调对运动的表现与解释、对人 的情感与智力发展的作用。(不足在于忽视对学生审美意识与能力的教育。)课 堂教学的行为目标取向正被生成性目标取向与表现性目标所超越,体现了教学活 动对人的主体价值和个性解放高度关注的人文精神的追求。课程教学评价着眼于 教师与学生的发展,着眼于教与学的全过程,着眼于教与学价值取向的多元化, 着眼于教师与学生自我反思。现代课堂教学评价重视教师与学生在评价中的作 用,是一种评价者与被评价者的民主协商、主体参与、共同心理建构的过程,强 调在自然环境中,用质性研究方法使评价各方通过各种形式的对话达成共识。构 建反思性教学的评价模式是完成现代课堂教学评价的有效途径。 3.语文课堂教学美育价值的概念 根据以上对美育以及美育价值概念的探讨,可以总结出所谓的语文课堂教学 的美育价值也就是教师和学生在语文课堂教学中参与美育价值实践活动和价值 认识活动,从而形成审美心理结构的关系属性。其中,审美心理结构是人类所创 造的内在精神文明极为重要的组成部分。它包括人的审美观念、审美需要、审美 能力、审美情感等,是