罗湖小学教学楼设计.doc

罗湖小学教学楼设计 1、相关定义 1.1、素质教育概念的提出 1988年,《中国教育改革与发展纲要》指出:”中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展”。 1999年6月13日发布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,进一步明确提出了对”素质教育”的要求。 什么是素质?人的素质是指人在先天禀赋的基础上,在环境和教育的影响下,主体通过活动而形成的发展起来的、内在的、相对稳定的身体要素的整体系统。人的素质是一个多种要素构成的有机整体,一是自然生理素质,包括生理机能、运动机能、体质体型等方面的素质;二是心理素质,包括认识、需要、动机、情感意志、性格等智力和非智力方面的因素;三是社会文化素质,包括思想政治观念、道德行为规范、文化科学知识、劳动生产技能、审美等方面的素质。《纲 要》把素质概括为四个方面:即(1)思想品德素质,包括政治素质、思想素质、道德素质和审美素质;(2)科学文化素质,包括科学技术素质及文化专业素质;(3)劳动技能素质,包括劳动观点、劳动知识、技能、技巧和劳动习惯;(4)身体心理素质,包括健康的体魄、旺盛的精力、良好的体育锻炼习惯和卫生保健能力。 素质教育是指面向全体大众的、以全体受教育者全面发展为出发点的教育,素质教育的核心是教育学生学会做人,培养创新型人才,使一个人的个性得到全面发展。首先,素质教育强调以人为本,以人自身的发展为目标,把学生作为能动的主体,根据学生的特点和需要,以学生的发展为本位。其次,素质教育强调学生个性的发展,在课程设置、培养模式、教学方法、评价方式等方面都要为学生的个性发展创造条件。再次,素质教育强调学生的可接受性和可发展性,既重视书本知识积累,更重视现实生活能力的培养;既重视接受性学习,更重视学生未来的学习能力和自身发展可能性的培养。 素质教育的内容主要包括三个方面:一是生理素质与潜能开发。生理素质是人的心理素质和文化素质的基础,是人的整体素质赖以生存和发展的基础和载体。二是心理素质即培养人的心理品质,包括认知、情感、智慧和才能等方面的品质。三是文化素质,包括道德、人格教育和科学、艺术教育等。 在”素质教育”的理念广泛被接受的今天,在教育模式从传统的”以教师为中心”,到”以学生为中心”,再到”以问题为中心”的一系列演变过程中,中小学传统的教学空间组织模式遭到质疑,并引发了教育界和建筑界对新的教学空间组织模式的探讨。 传统的分班授课制沿袭多年,固然有其合理的因素,但在强调交流,强调个性与创新精神,强调学生身心全面发展的时代背景下,暴露出其薄弱的方面。方方正正的教室,兵营式排布的桌椅,仅供通行的廊道,导致教学空间的单调,学生个性的抹煞,集体交流的困难。这对激发学生的参与热情,培养其交流能力,想象力和创造力是十分不利的。而新式教学空间则更强调教学的开放性,教学空间丰富灵活,可以根据不同需要调整变动,多样化的教学促进学生的全面发展;教师从”主导”变为”引导”,角色的转换促使学生更主动地参与到教学活动中; 学生有足够的空间进行创作和交流,有利于培养其独立思考能力和动手协作能力;班级间有广泛的接触,以促进教学互动,避免传统教学中的”孤岛”状态。 英国教育学家Peter Mortimore说:”一所好的学校可以提升学习,一所高效的学校让学生举一反三。”一份呈送英国教育标准局[4]的报告归纳了提升学校效率的11个因素: 1 专业领导; 2 共同的前景目标; 3 学习环境,包括有秩序的氛围与吸引人的学习环境; 4 注重教与学; 5 目的性强的教学,包括有效的组织,明确的目标,课程结构设置,适应性训练等; 6 高期望,包括交流的期望,提供智力的挑战; 7 积极的约束,包括明确公正的纪律,适宜的反馈; 8 督导进步,包括督导和评价学生的行为; 9 学生权利与责任,包括提升学生自尊,让学生处于负责任的地位,能控制自己的学习; 10 家庭与学校的合作; 11 学习的组织。 从这些要求,可以看出新型教学空间比传统教学空间有更多契合上述因素的地方。比如,多样化的教学空间在提供有秩序的教学氛围的同时,更创造了饶有趣味的学习环境;可调整的教学空间,提供了适应性的课程训练,并提供给学生充分的个人空间,可以把握自己的工作而少受干扰,从而提高其自尊心和责任感;公共交往空间的塑造,使校园充满社区氛围,建立起一种贴近家庭的关系,让学校不仅成为传播理性知识的场所,更成为感受温馨氛围的所在。 1.2、鲁棒性定义 鲁棒性是对英文名词”robustness”的翻译。对应形容词”robust”意思是强健 的、茁壮的、健全的。鲁棒性在生物、数学、生态、物理、工程、社会学等学科 中都有研究。圣菲