美术在小学其他学科上的应用.docVIP

美术在小学其他学科上的应用 1、相关定义 1.1、概念界定 (一)论文相关名词界定 1.中学 指我国的普通教育阶段的普通中学包括初「一卜,与高{一卜部分。 2.学科2 学科,亦称”教学科目”。学校课程的组成部分,教学内容的基本门类。为 实现教育目的,从科学、文学、艺术及其他典型活动领域中,选取适合一定年龄 阶段的受教育者学习的知识、技能和技巧,按照教学原则,分门别类组成的体系。 中国中小学的教学科目有思想品德、思想政治、语文、数学、外国语、历史、地 理、社会、自然、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、劳动和劳动技术等。 3.其他学科 本论文中的其他学科主要指除了美术学科以外的学科。对于”其他学科”的 范围,本研究还包括各种新兴艺术门类以及新的媒体科学技术。 4.统整 统整主要包括综合、融合、整合等一些名词,本研究定义为”统整”,指把 有内在联系的不同学科合并在一起进行教学。 5.创新型国家3 创新型国家包括狭义和广义两个含义。狭义的创新型国家主要是指科学技术 和经济的创新以及由此产生的积极发展。而广义的创新型国家则是整个社会结构 的创新以及由此带来的社会全面进步。 6.创新型教师4 创新型教师指具有创新的素质和行为,以培养创新人才为己任,教育成果卓 著的教师。 7.创新型人才5 创新型人才是指既能继承前人的知识和成果,又能超越前人的成果,能够创 造性地分析问题和解决问题,具有首创精神的人才。 8.创造性思维6 本研究从三个方面比较全面地理解创造性思维的内涵: 创造性思维是重新运用己获得的知识/经验,提出新途径(方式/方法,方案 ,教育人辞典编纂委员会编.教育大辞典[M」.土海:_[?.海教育出版辛},1990年6月.第258页. 北京创造学会、创新型中国网著.建设创新型国家理论读本〔M〕.北京:民主与建设出版辛}, 第2页. 周萍.中学教师创新行为的理论研究J实践仁M].杭州:浙江人学出版社,2008年10月.第4 、北京创造学会、创新型中国网著.建设创新型国家理论读本tM〕.北京:民主与建设出版辛l几, 第7页. 。许光明编著.创新思维简明读本「M].广州:广东教育出版社,2006年6月.第55、56页. 2006年6月. 公之. 2006年6月. /程序),并创造出新思维成果的一种思维力一式; 创造性思维是在一般思维的基础_L发展起来的,是人类l瑟维的最高级形式, 是人类思维能力高度发展的体现,是人类认识世界/改造llj_界/创造世界的先锋 队、突击队; 创造性思维是多样思维形式优化组合的结晶—在创造性思维过程中,抽象 思维/形象思维、逻辑思维/非逻辑思维、发散思维/收敛思维,相互补充,各显 神通。 1.2、研究的相关基本概念界定、理论基础与综述 2.1 研究的基本概念界定2.1 研究的基本概念界定 与教学游戏相关的概念有教育游戏、一般娱乐游戏、教学游戏及其分类。 2.1.1教育游戏 游戏的特点就是玩者在游戏的过程中,沉迷于游戏,并达到”寓学于乐”的 目的。但是孩子沉迷于游戏旨在:正如美国儿童游戏专家 Fromberg 认为游戏具 有现实生活的象征性、生活经验的意义性、实践学习的活动性及在愉悦中激发孩 子的动机性。 则教育游戏究竟是什么?对于教育游戏目前还没统一的定义,笔者通过大量 的查阅、分析资料,发现学者们给教育游戏下的定义都具有共同点,即:教育游 戏就是附有教育意义的游戏,是教育和游戏的结合物。其概念介于娱乐游戏和教 育软件之间的。从狭义讲教育游戏是指教育性和游戏性整合在一起,在玩游戏的 过程中,产生自然的教育效果。从广义讲教育游戏是指具有教育素材和游戏性因 素的教育软件1。如果这样理解教育游戏,则需要比较和分析教育游戏与教育软 件、教育游戏与娱乐游戏,以便进一步的阐明什么是教育游戏。 2.1.2教育游戏与教育软件 广义上讲,教育游戏与教育软件是有联系的,但是它区别于教育软件,具有 娱乐性和趣味性,以玩者的学习过程为主,同时体现也学习者为中心的建构主义 的教育理念。而教育软件设计与开发是以学习特定课程为中心的,缺乏有趣和交 互作用。 8 2.1.3教育游戏与娱乐游戏 教育游戏和娱乐游戏都具有趣味性,但是教育游戏侧重于”学习”,娱乐游 戏侧重于”经验”。教育游戏的特征(见图 2-1),娱乐游戏的特征(见图 2-2)1 图 2-1 教育游戏的特征 图 2-2 娱乐游戏的特征 通过上述对教育游戏、教育软件及娱乐游戏的分析,我们也可以把教育游戏 看成教育软件与娱乐游戏的交叉部分(参见图 2-3)。 9 图 2-3 教育软件、教育游戏、娱乐游戏 2.1.4教学游戏及其分类 教学游戏 基于上述对教育游戏的界定,教学游戏和教育游戏又有何区别呢?目前,教 学游戏和教育游戏两个词共存的现象,可从教学和教育两者的内涵来理解教学游