美术活动中融入音乐元素，培养幼儿学习品质.doc

美术活动中融入音乐元素，培养幼儿学习品质 1、相关定义 1.1、核心概念 (一)幼儿学习品质 根据1991年,美国”国家教育目标委员会”(National Education Goals Panel)(以下简称NEGP)提出的”入学准备”概念,幼儿发展的准备阶段 分别有5个方面组成一:是身体健康;二是体育运动和锻炼方面;三是社会 性方面;四是情绪方面;最后是学习品质、语言、认知、常识等方面。在这 里,”Approaches to Learni”ng即”学习品质”的概念是第一次问世,在学术 界引发了较大的影响。NEGP对此解释,学习品质:”是反映幼儿自己以多种 5 上海师范大学硕士学位论文 第一章导论 方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等”。具体内容包括:好奇心与兴趣、 主动性、坚持与注意、创造与发明、反思与解释。1针对学习品质概念的解释 为,”学习品质”通常不是说幼儿掌握了何种能力和方法,而是说幼儿通过何 种途径学习到这种技能或方法,并如何实施和使用的。NEGP还强调”学习 品质是幼儿学习过程中与学习内容建立联系的一种途径”,它能够影响幼儿现 在和以后的学业成就。Luo(2006:)及相关学者的论述还说明学习品质包括”好 奇心、坚持性、灵活性、创造力、对挑战的表现2 、主动性和自我定向”。此外,美国还有研究者用学习行为(Learning Behaviors)或学习风格 (Leanring Styles)来表示与学习品质相关的概念。例如:McDennott(2002)等人 的研宄认为学习行为包括”适应性和灵活性、反思、问题解决策略、警惕性、 持续性、对新奇事物或错误的反映、学习动机和学习态度”。Cassidy(2004) 认为学习风格是指”在不同的学习任务中个体所使用的独特方式”3。我国也 有学者将”approaches to learni”ng翻译成学习方式。 我国学者也对学习品质的概念进行了研宄: 郑秉伽(1996)认为,”学习品质是指以什么样的精神和态度从事学习,是 决定学习行为倾向性和独特性的心理素质,是思想品质、非智力因素在学习 活动中的表现”。4谬建新等人(2002)将幼儿在学习过程中表现出的心理和行 6 上海师范大学硕士学位论文 第一章导论 为特征及其不同的质量和水平称之为学习品质5 。葛明贵(1998)把学习品质分为广义和狭义两种。”广义的学习品质,是指 一个人在学习过程中所表现出来的身心素质的总和,它伴随学习过程而存在, 并制约学生学习效果的优劣;狭义的学习品质则是指学生在学习活动中所表 现出来的非智力人格因素特征,主要包括学习兴趣、学习态度、学习归因等 三个核心品质”6 。曹正善(2001)认为学习品质是幼儿在学习活动中形成和发展,并在其中 表现出来的相对稳定的特征和特性。学习品质包括”自主性学习品质和合作 性学习品质。其中自主性学习品质包括主动性、积极性、能动性、独创性、 批判性、自觉性、坚持性、坚初性等品质。合作性学习品质包括进取性、自 信心、责任感、适应性、兼容性、整合性、协控性、协调性、主导性等品质”。 7彭贤智(2004)也认为,学习品质是指在学习活动中形成,并在其中表现出来 的,影响学习效果的稳定的心理倾向和特征。包括学习动力、学习倾向、学 习调控 、学习策略、学习能力等五方面。”8 综上所述,可以发现国内外学者对学习品质的描述在内涵和实质上具有 较高的一致性,都认为学习品质就是幼儿在具体的学习活动中表现出来的, 影响其学习效果的一种综合的心理倾向和特征。学习品质是一种比较稳定的 心理特征,是在幼儿的一日活动中逐步形成并稳定发展的心理素质;其次学 习品质具有个体差异性,学习主体会在不同的活动中表现出不同的学习倾向、 习惯、态度、风格等是学前阶段影响幼儿学习效果的重要因素。因此,结合 7 上海师范大学硕士学位论文 第一章导论 以上学习品质的概念,本研宄将幼儿学习品质定义为:幼儿在各种活动中形 成、发展并表现出个体差异且影响学习效果的一种综合的、稳定的心理倾向 和特征。具体包括主动性、坚持性、专注性、独立性、探宄性、想象力,创 造性、合作性八个方面。笔者又将这八个方面分为四个维度:情感维度(包 括主动性和坚持性)、认知维度(包括专注性、独立性和探宄性)创意维度(包 括想象力和创造性)、社会维度(指的是合作性)。 (二)观察诊断 在幼儿园的教育教学活动中,观察是教师开展教育科学研究最基本最重 要的手段之一。同样,在进行本研究时,我们先要对幼儿进行观察。观察的 过程包含几个重要的要素:注意。注意是指一个人的感官和思考都集中于 某个对象上,并使他的思考和反应都对其起作用。注意是观察开始的第一步。 对象和背景。对象是被引起注意的事物,同时存在的不太被注意的就是背 景,注意的对象并不是孤立存在的,而是和背景