论项目教学在中职网页设计与制作课中的应用.doc

论项目教学在中职网页设计与制作课中的应用 1、相关定义 1.1、网络教学的概念 利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境,依托专业的网络现场教学 平台,实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式,即网络教 学。它是”实地现场教学”模式的强有力的补充,是教育信息化和网络化的 总体趋势和目标。 在网络教学模式下,教师讲课工作像以往一样准备讲课稿(word,ppt, pdf 等文本格式),像以往一样按照约定的时间上课。所不同的是:上课的 地点不再是集中的固定的现实地点,比如培训中心的固定班级,而是单位在 这个网络系统平台上开设的固定班级,一个网络班级。上课的内容仍然是教 师备课好的内容,只需要将讲课稿文件”打开”到讲课板上,整个网络班级 的学员都能异地看到内容,当然前提是学生在规定的时间登陆到了该班级。 1.2、理论基础与相关概念 2.1 微博技术及其相关概念2.1 微博技术及其相关概念 2.1.1 微博的定义与特点2.1.1 微博的定义与特点 微博,是微型博客的简称,它是一种基于用户关系的信息分享、传播和获取的平台 [19]。用户通过即时通讯软件、手机客户端等多种方式发布更新微博信息,文本长度跟手 机短信类似,不超过 140 字。同时它还支持上传图片、音频、视频等多种媒体形式[19]。 微博其实是各种不同网络应用的综合体现[20]。 与传统博客相比,微博的最主要特点便是短小精悍、去中心化。所以,有人也将微 博说成是”一句话博客”,用精炼的语句描述用户当下的心情、状态、所见所闻所想, 符合”小即是美”的哲学[21]。用户可以随时随地将感兴趣的事情发布到网上,跟随者则 通过关注相关微博建立联系,对感兴趣的微博内容及时分享、评论或转发,以达到交流、 共享所见所闻的目的。有时候一些大众关注度高的微博内容会迅速传遍网络,也真正实 现了及时性。去中心化是说微博上每个用户既是信息的创造者也是信息的接收者。在这 个交流的过程中,不再有所谓的传播主体。一般的教学有老师作为中心领导人,学生要 在老师的带领下完成作业及课题交流等任务,而微博倡导”去中心”的交流,这与”以 学生为中心”的教学思想相吻合,因此我们可以利用微博辅助教学。 微博操作灵活便捷,用户能用多种方式登录发布和浏览微博,学习者不再受时间空 间的限制,学习方式更加灵活[4]。尤其值得注意的是,微博通过手机短信这一渠道,把 PC 平台和手机平台连接的很自然,真正实现了信息发布的随时随地。微博可能是网络 史上第一个真正的基于手机的基础性互联网服务。微博开放设计的理念,也使其传播信 息的速度更加方便快捷。 微博的交流方式也比较独特,可以大家群聊,也可以发私信一对一交流[4]。用户喜 欢谁就可以用微博进行关注,这种跟随是一种”背对脸”的不对称的方式,就好像你在 电脑前下棋,路过的人可以看你怎么玩,而你没有必要主动和背后的人交流。你也可以 被别人关注,关注的人越多,信息量获取越大,这是一种单向关系,只要喜欢就可以关 7 注对方。这样微博就可以无限扩大传播范围和影响,传播更及时准确,效果甚至超过其 他所有媒体。微博页面布局简单,信息发布方式也灵活便捷,微博虽然字数受限,但是 它能上传图片,并且图片比文字更具有说服力。用户只需上传一张图片就能第一时间发 布事实真相,微博可谓图文并茂。 1.3、社会网络分析的基本概念 2.2.1 社会网络分析的含义2.2.1 社会网络分析的含义 现在,人们对于社会网络分析,有两种理解比较认同,一种是把它当作现实存在的 实体,也是诸多学科领域关注的研究对象;本文中的社会网络,它是个体成员之间互动 形成的一种关系结构;还有一种定义是把社会网络当成了一种分析方法,如本文中所说 的社会网络分析主要是指分析和研究所形成的关系结构和模式[27]。 社会网络(Social Network)是指社会行动者及他们之间的关系的集合。也能用点和 线来表示,即一个社会网络是由多个点和各点之间的连线组成的集合[32]。在社会网络中, 点是社会网络的基本单位,每一个点都对应一个行动者。在一个社会网络中,任何一个 社会单位或实体都代表行动者,如社群中的成员。点可以是静态的,也可以是动态的, 且研究问题不同,网络中的点所表达的意义就不同,在本文中,网络中的结点代表的是 微群中参与学习交流的教师和学生。在社会网络中,线是行动者之间各种社会关系的形 式化表达,也就是说,行动者之间通过各种关系联系在一起的,可以是朋友关系、同事 关系、协作关系等。 社会网络分析是用量化的方法来分析社会网络内部关系与结构的研究方法,主要是 描述社群成员之间的关系[27]。社会行动者之间相互联系,相互作用,形成一定的关系模 型,而社会网络分析就是用来探讨、描述这些个体之间的关系。在本文的研究中,社会 网络分析研究的