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地理论文：浅谈地理学习中学生知识体系的自主建构 摘 要：地理学科的知识构成主要有三大部分：自然地理、人文地理和区域地理。综合中学地理教学实际，我们可以给予区域地理以基础地位，用高中地理必修的理论，去阐释其原因、特点，从此角度上来说地理知识是一个完整的体系。建立完整的地理知识结构体系要比掌握大量具体的零散的地理知识更具价值。 关键词：地理；学生；知识体系；构建 一、学生地理知识体系自主建构的现状 从目前教学现状来看，大多数学生对于地理知识的掌握还仅仅停留在知识点上，学生不善于把各部分的知识进行联系，学习效率低，分析问题、解决问题的能力较差。在解决一些具体问题时思维方式被记忆中的某个知识点所左右，回答问题的角度自然也被限制在某一个方向上，思维能力发展受到限制，地理学习能力受到制约，学习水平陷入“瓶颈”。 现在由于高考制度的改革，学生对于地理学习的积极性、主动性都面临一定的挑战，学生对于地理知识体系的构建缺乏动力。也正是这种现状导致教师在教学过程中的动力也呈现不足，教师对于学生地理知识体系的构建缺乏足够的重视，也仅仅满足于知识点的教授。同时地理知识体系的构建给教师也提出了更高的要求，教师在教学过程中必须对学生地理知识体系的构建给予适当的引导，在教学的每个细节上贯穿自主构建知识体系的思想。只有“教”与“学”的完美配合，学生作为学习的主体，才能顺利完成知识体系的自主构建，而现实情况却是“教”与“学”配合呈现不协调。 二、学生地理知识体系自主建构的重要性 自主建构地理知识体系有助于学生系统整合、内化自己所学的地理知识，能够开阔学生视野，提高学习效率，提高地理学习能力，增强学生地理素养。 自主建构地理知识体系可以有效地培养学生的创新能力，有利于学生思维能力的开发与提高。学生可以借助地理知识体系构建的经验，将成功之处、心得体会运用于其它功课的学习，甚至可以在生活中有所感悟和收获。 自主建构地理知识体系有助于开发新的课程资源。构建地理知识体系的过程中，每一个环节都有可能延伸、拓展出与之相关的知识与内容，它们对于相关地理知识来说也许就是一次深化或创新，在此基础上能够成为地理学科有益的补充，进而成为地理学科的新资源。 三、提高学生知识体系自主建构能力的策略 1.重视《考试说明》，熟悉基础内容 重视《考试说明》，充分了解考查内容，有针对性地熟悉基础知识、掌握透彻，才能顺利寻找它们之间的内在联系，这就是我们通常所说的“熟能生巧”。熟悉基础内容是自主构建知识体系的前提。 2.充分利用教材，利用好教材的各种“设计” 在实际教学过程中发现，学生在学习完一节、一个单元、一本书的内容之后，脑海中有的往往是零散的知识，对于知识的整体认识不足。在这种情况下何谈知识体系的构建，而教材中的相关“设计”可以有效地帮助我们解决这一问题，比如，在每一节中教材都会将本节的几个重要内容用蓝色粗体字标题标注起来，然后才对应附带相应的内容，如果我们每次学习新课的过程中，先看章节标题，再看蓝色粗体字标题，我们就可以迅速知道本节的主要内容，就可以对本节内容有一个整体的认识，这样对于寻找知识点间的联系有着极大地帮助，可以较为迅速建立的本节知识体系。一节如此，一个单元也是同样的道理，以此类推，我们就可以从每节的知识体系上升到每个单元的知识体系，乃至整本教材的知识体系。在这当中，还应该充分发挥目录的作用，如果我们研究每本教材的目录，不难发现目录可以帮助我们迅速地了解整本教材的内容，并能发现他们之间的联系，也是学生自主构建知识体系的一个捷径。 3.教师在教学过程中精选课例帮助学生自主建构知识体系 在教学过程中，可以有目的性的选择课例，让学生通过自己的努力，探索和学习，发现事物变化的因果关系，体验科学发现的过程，从而培养学生自主建构知识体系的能力。例如我们在学习气候类型这一内容时，将气候做为核心知识点，可以从它建立起相关知识的联系，有上下位知识链、并列知识链、因果知识链等等，从而组成一个知识体系。同时还可以从气候概念扩展到自然带的概念（植被带、土壤带），由气候类型分布扩展到自然带的分布等等。通过核心知识点的拓展来帮助学生自主建构知识体系。 4.重视复习环节在知识体系构建中的作用 教学过程中的复习环节是一个可以将发现新问题与现有的旧知识网络联系起来的过程。这一过程中，学生必须用心理解教师传授的知识信息，提出疑问，把发现的新问题与熟悉的知识联系起来进行复习，融会贯通，在此过程中可以说是学生积极建构有用知识体系的过程。在复习环节中教师应该给予适当的指导，通过提示新旧知识之间的线索，让学生抓住一条知识线索，帮助学生知识重建，使学生能做到准确把握相关的纲要性知识，协助学生将所学的知识进行比较、分析、归纳、总结，使处在分散、支离状态的知识条理化、系统化，在有助于达成学习、复习目标的同时，帮助学生自主建构知识体