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大班语言活动方案设计《子儿吐吐》 一、设计思路： 《子儿吐吐》是一本美妙精致的图画书，语言简洁自然却富于变化，是一本文学欣赏价值及心理健康教育性很强的读本。我们把它作为主题开展系列活动，活动中孩子们对读本产生了浓厚的兴趣并积极地参与到活动中来。吃了籽儿后，你认为怎样?你觉得胖脸儿头上长树，是好事还是坏事?…在设计活动前，我们先对文本进行了分析。本书阐述了胖脸儿吃了籽儿后的震惊恐惧、到释怀期待、再从失望无奈带自我安慰乐观解脱的四个心理过程。要想让孩子真正感受到书中胖脸儿听到嘲笑、讽刺的话后有什么样的表现，老师也要预先感受。于是，我们设计了一次成人心理测试。游戏时，在不知情的情况下，将一位老师的眼睛蒙上，其他老师有意识地对其进行语言攻击，并推搡她。结果，这位老师在游戏不到1分钟的时间里，就发怒地把蒙眼布扯掉，并哭着离开…。以次，我们作为此活动的情感切入点。我园长期以童话剧为载体进行心理健康教育的课题研究，并进行了三年早期阅读研究，孩子们无论在阅读习惯、兴趣以及表演中都有一定的基础。此次我们结合十五课题研究，设计了此节阅读活动。巧妙地将童话剧中的分析剧本、理解台词、创编动作等运用到这节活动中，真正体现出多元阅读的元。如果将全书四个过程全部呈现，量太大了。于是，我们把文本进行了分段处理，把胖脸儿每次的情感历程变化分别作为一节活动来开展。本节活动主要围绕胖脸儿吃了籽儿后的震惊、恐惧的心理片段来设计的。 二、教案： 早期阅读：《子儿吐吐》 目标： 1、读剧本中的图、字、符号(问号、感叹号) 2、通过看、说、演绎，进行感知理解剧本 3、学会关心别人 准备： 材料准备：课件《子儿吐吐》、字卡、数字标签等 知识准备：幼儿已熟悉文本，并有表演的经验。 重难点：用不同的方法读剧本 过程： 一、用多种方法读剧本(第一幕) 1、谈论剧本(图、字、符号) (1)剧本里有什么? (2)胖脸儿怎么了?为什么会这样? (3)请你们试着演一演。 设计意图： 调动幼儿已有经验，进行细致的观察，用简单的语言，交流自己的经验并尝试演绎。 活动情况： 有关的话题，调动了孩子们对活动的积极性，大家七嘴八舌：胖脸儿很难过，胖脸儿很伤心，它很害怕就哭了。从幼儿的表现来看，孩子们被胖脸儿的情绪感染了。所以在导演的语言提示下小演员们乐于上来表演，情绪调动的及时、准确。 2、游戏，读剧中的图、字、符号。 (1)剧本里还有什么?(字) (2)这些字有什么变化? A字大怎么读?字小呢? B字的后面还有什么呢?有些什么符号(符号) 问号是什么意思?感叹号是什么意思? 导演出示字牌，运用游戏的形式练习问句和感叹句的读法。 (4)分析小猪说的话 小演员们看，四只小猪说了什么话?他们为什么这么肯定说对！长树！? 因为有一只小猪说出了道理。(齐读) 设计意图： 游戏是孩子们的最爱，本环节运用字牌这一媒介物及游戏的形式，帮助孩子们练习和理解大小不同的字有不同的读法；用不同的语气表达不同的符号等。以拓展幼儿语言表达的空间，激发起表述的愿望，使他们的表达更富有感情色彩。这一环节中幼儿倾听的习惯也能得到有效的培养，同时，也是同伴之间经验的分享和互动。 活动情况： 这一环节中，孩子们观察得特别仔细。他们发现了长树这两个字有大有小，并且后面还有不同的符号(问号)(感叹号)。孩子们自发进行了读音的探究，在孩子们尝试后，教师将问题抛给其他孩子，让会读的孩子来帮助同伴。同时老师还运用游戏字牌帮助幼儿巩固。很快孩子掌握了大小不同的字、不同符号的读法。在这个过程中，孩子们显得积极自信。 (5)分配角色，幼儿参与表演 刚才小演员们演的都很好，现在每个小演员自己选一个角色来试一试。 胖脸儿谁来演呢? 小演员参与表演，导演说戏，提出要求。 设计意图： 这一环节，我们结合本园的童话剧研究进行剧本的演绎。并充分体现《纲要》所倡导的积极性、自主性，让孩子们自由选择角色大胆表演。同时在欣赏同伴的表演中，又一次吸取同伴有益的经验，并发表自己的看法。 活动情况： 我们为幼儿准备了不同序号的标签(与多媒体上大书相呼应)请幼儿根据自己的特点、想法自由选择进行表演。在参与表演的同时，导演说戏帮助幼儿创设表演氛围，使孩子们的情感流露得很真实。扮演胖脸儿的佳佳小朋友一屁股坐在地上，不时地揉着眼睛发出抽泣声。同时台下的小观众们给予了最热烈的掌声和积极的评价。 二、用感知第一幕的方法自由读剧本(第二幕) 1、提问：胖脸儿又怎样了?为什么会这样?请你们想一想，自己试着读剧本。 2、请幼儿试读一、二句，齐读。 3、胖脸儿这时怎样了?为什么会这样呢?(嘲笑、挖苦) 设计意图： 这一环节是探究、自由分享式学习的体现，幼儿根据自己的观察、理解、观看画面、练习台词、尝试阅读。既感受了同伴互助的快乐，又体现了幼儿个性的发展。 活动情况： 这一环节中，孩子们开始尝