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大班语言活动方案设计《子儿吐吐》
大班语言活动方案设计《子儿吐吐》
一、设计思路:
《子儿吐吐》是一本美妙精致的图画书,语言简洁自然却富于变化,是一本文学欣赏价值及心理健康教育性很强的读本。我们把它作为主题开展系列活动,活动中孩子们对读本产生了浓厚的兴趣并积极地参与到活动中来。吃了籽儿后,你认为怎样?你觉得胖脸儿头上长树,是好事还是坏事?…在设计活动前,我们先对文本进行了分析。本书阐述了胖脸儿吃了籽儿后的震惊恐惧、到释怀期待、再从失望无奈带自我安慰乐观解脱的四个心理过程。要想让孩子真正感受到书中胖脸儿听到嘲笑、讽刺的话后有什么样的表现,老师也要预先感受。于是,我们设计了一次成人心理测试。游戏时,在不知情的情况下,将一位老师的眼睛蒙上,其他老师有意识地对其进行语言攻击,并推搡她。结果,这位老师在游戏不到1分钟的时间里,就发怒地把蒙眼布扯掉,并哭着离开…。以次,我们作为此活动的情感切入点。我园长期以童话剧为载体进行心理健康教育的课题研究,并进行了三年早期阅读研究,孩子们无论在阅读习惯、兴趣以及表演中都有一定的基础。此次我们结合十五课题研究,设计了此节阅读活动。巧妙地将童话剧中的分析剧本、理解台词、创编动作等运用到这节活动中,真正体现出多元阅读的元。如果将全书四个过程全部呈现,量太大了。于是,我们把文本进行了分段处理,把胖脸儿每次的情感历程变化分别作为一节活动来开展。本节活动主要围绕胖脸儿吃了籽儿后的震惊、恐惧的心理片段来设计的。
二、教案:
早期阅读:《子儿吐吐》
目标:
1、读剧本中的图、字、符号(问号、感叹号)
2、通过看、说、演绎,进行感知理解剧本
3、学会关心别人
准备:
材料准备:课件《子儿吐吐》、字卡、数字标签等
知识准备:幼儿已熟悉文本,并有表演的经验。
重难点:用不同的方法读剧本
过程:
一、用多种方法读剧本(第一幕)
1、谈论剧本(图、字、符号)
(1)剧本里有什么?
(2)胖脸儿怎么了?为什么会这样?
(3)请你们试着演一演。
设计意图:
调动幼儿已有经验,进行细致的观察,用简单的语言,交流自己的经验并尝试演绎。
活动情况:
有关的话题,调动了孩子们对活动的积极性,大家七嘴八舌:胖脸儿很难过,胖脸儿很伤心,它很害怕就哭了。从幼儿的表现来看,孩子们被胖脸儿的情绪感染了。所以在导演的语言提示下小演员们乐于上来表演,情绪调动的及时、准确。
2、游戏,读剧中的图、字、符号。
(1)剧本里还有什么?(字)
(2)这些字有什么变化?
A字大怎么读?字小呢?
B字的后面还有什么呢?有些什么符号(符号)
问号是什么意思?感叹号是什么意思?
导演出示字牌,运用游戏的形式练习问句和感叹句的读法。
(4)分析小猪说的话
小演员们看,四只小猪说了什么话?他们为什么这么肯定说对!长树!?
因为有一只小猪说出了道理。(齐读)
设计意图:
游戏是孩子们的最爱,本环节运用字牌这一媒介物及游戏的形式,帮助孩子们练习和理解大小不同的字有不同的读法;用不同的语气表达不同的符号等。以拓展幼儿语言表达的空间,激发起表述的愿望,使他们的表达更富有感情色彩。这一环节中幼儿倾听的习惯也能得到有效的培养,同时,也是同伴之间经验的分享和互动。
活动情况:
这一环节中,孩子们观察得特别仔细。他们发现了长树这两个字有大有小,并且后面还有不同的符号(问号)(感叹号)。孩子们自发进行了读音的探究,在孩子们尝试后,教师将问题抛给其他孩子,让会读的孩子来帮助同伴。同时老师还运用游戏字牌帮助幼儿巩固。很快孩子掌握了大小不同的字、不同符号的读法。在这个过程中,孩子们显得积极自信。
(5)分配角色,幼儿参与表演
刚才小演员们演的都很好,现在每个小演员自己选一个角色来试一试。
胖脸儿谁来演呢?
小演员参与表演,导演说戏,提出要求。
设计意图:
这一环节,我们结合本园的童话剧研究进行剧本的演绎。并充分体现《纲要》所倡导的积极性、自主性,让孩子们自由选择角色大胆表演。同时在欣赏同伴的表演中,又一次吸取同伴有益的经验,并发表自己的看法。
活动情况:
我们为幼儿准备了不同序号的标签(与多媒体上大书相呼应)请幼儿根据自己的特点、想法自由选择进行表演。在参与表演的同时,导演说戏帮助幼儿创设表演氛围,使孩子们的情感流露得很真实。扮演胖脸儿的佳佳小朋友一屁股坐在地上,不时地揉着眼睛发出抽泣声。同时台下的小观众们给予了最热烈的掌声和积极的评价。
二、用感知第一幕的方法自由读剧本(第二幕)
1、提问:胖脸儿又怎样了?为什么会这样?请你们想一想,自己试着读剧本。
2、请幼儿试读一、二句,齐读。
3、胖脸儿这时怎样了?为什么会这样呢?(嘲笑、挖苦)
设计意图:
这一环节是探究、自由分享式学习的体现,幼儿根据自己的观察、理解、观看画面、练习台词、尝试阅读。既感受了同伴互助的快乐,又体现了幼儿个性的发展。
活动情况:
这一环节中,孩子们开始尝
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