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在期中教学工作会上的讲话 校长 高玉峰 学校的中心工作是教学，教学的中心工作是提高教学质量，使学生人人学有所获、学有所长，达到理想的高度，实现人人成才的目标。教学的效果如何、成功与否，取决于“四个高效”，至少为“四个有效”。即“有效预习、有效课堂、有效作业、有效评价”。 一、有效预习 教学过程中的“教”是为了学，“教”是过程，“学”是目标，“教”是外因，“学”是内因。“有效”预习就是设法让学生提前进入学习状态，了解课堂学习内容，有准备地参与课堂学习。“凡事预则立，不预则废。”只有师生都有准备的课堂才可能是“有效课堂”、“高效课堂”。因此，常规教学中“预习”这个环节千万不能丢。为了确保学生课前进行“有效预习”，我校坚持课前一天将“学案”发给学生，要求学生课前完成“学案”中“学习目标”和“预习及检测”两个环节，为“高效课堂”打好基础、做好准备。希望老师们不断总结经验，高度负责地做好每一节课的学案，精心设计“预习及检测题”，课上以灵活多样的形式认真检查学生预习情况，并不断激励学生做好课前预习，带着问题和思考，有准备地进入课堂学习。 二、有效课堂 长期以来，我校一直贯彻“两导一点”双主体课堂教学理念，把高效课堂规范为“六环节”模式，取得了一定效果，课堂质量有了明显提高。随着“新课程”的深入实施和首次“新课程”高考的来临，高中阶段培养学生自主学习、独立思考、创新精神和实践能力的要求更高，高考命题也更加灵活，能力立意愈加凸显。“传道、授业、解惑”式的传统教学和课堂已不能适应时代的要求，“自主、合作、探究”式的学习方式和课堂教学必须真正落到实处。否则，学生的能力和创新素质就无法达到应有的高度，我们的教育就将落后于时代的要求。教是为了“学”，学才是目的，老师应该把知识转化为有吸引力的问题呈现给学生，运用富有启发性的语言，引导学生思考、探究、讨论，不断交流收获，生成知识，形成能力，养成习惯；理论是行动的指导，这就有必要对我们一直探索的课堂教学理念和模式再反思、再完善、再提高。“两导一点”课堂教学理念突出了教师的角色和作用，对学生的要求不够明确。为此，经过思考和研究决定把我校的课堂教学理念由“两导一点”扩展为“两导一点三自主”双主体课堂。即：教师是课堂“导演”，设计好课堂教学的每一个环节，引导学生积极参与到知识的学习、发现和生成过程之中；并及时“导航”，引领学生独立思考、合作探究等学习活动的正确航向，对学生遇到的疑惑、知识难点等及时精讲、“点拨”。同时，要求并指导学生课前“自主预习”，课上不等不靠，在课堂学习过程中积极发挥自己的主观能动性“自主交流”，使老师和同学都成为自己的学习伙伴；课上，教师还要安排“自主反思”的时间，引导学生归纳本节课的知识线索、重点、难点、学习收获、心灵启示等。一节课上，如果老师能做到“两导一点”，学生能够做到“三自主”，这节课就应该是高效的、甚少是有效的课堂。 三、有效作业 “作业”是巩固所学知识、培养学生习惯、训练科学素养、提高学习能力的手段，是学生学习过程不可或缺的重要环节。 作业的有效性直接影响着学习效果、习惯的培养和能力的提高，老师们务必要认识到这一点并想方设法提高学生作业的有效性。 学校经过反复研究，决定实施“作业试题化”和“作文训练系列化”工程，在传统做法基础上再强化。具体做法是： （一）作业试题化 （二）作文训练系列化 有效的学校教育应该是对学生“有意培养”与“有序训练”的科学组合，优质学校应该有自己优良的教学传统与合理、规范的教学安排。语文，相对而言是我校的薄弱学科，而“作文”作为中学语文教学的重要内容，我们必须高度重视，把高中三年的“有意培养”与“有序训练”科学组合，贯彻始终，以求突破。为此。我校提出作文训练系列化和随笔写作经常化的思想。要求: 1、规划好高中三年作文教学方案，每学期初一次性安排好作文训练的内容，要求学生每周写一次作文。 2、使用统一作文纸。专用作文纸上注明“写作时间”，“本学期第几次作文”、“文体”、“训练要点”、“师评”、“互评”还是“自评”、“分数”、是否“展评”等； 3、每个月“师评”的作文不少于一篇，力争两篇； 4、每一次作文都要求记分、统计、公布、留档。要求学生保存好自己的作文原件，期末评优； 5、每一次作文都必须在班内固定的地方“展评，展评作文不少于3份。 6、随笔是一种散文体裁，随手笔录、抒情、 叙事或评论不拘，篇幅短小，易于激发学生的写 作兴趣，特别是我校高一年级语文学科组长李哲峰老师创造的“随笔跟贴”，极大地激发了学生的写作热情。兴趣是最好的老师，只有喜欢写作才可能写出好文章。学校希望李老师和语文组的老师们一起齐心协力总结概括出我校学生写作训练的有效方法，落实我校“作文训练系列化”和“随笔写作经常化”的要求，以写作为突破口，大幅度提高学生语文学习的水平。 四、有效评