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浅谈如何提高小学低年级学生识字教学的有效性
浅谈如何提高小学低年级学生识字教学的有效性
摘 要:识字教学是小学语文教学的基础,搞好识字教学,对提高学生的阅读和写作能力,以及学习其他学科都有重要的作用。在教学中,教师应开展丰富多彩的情境教学,尽量采用学生喜闻乐见的形式,采用多种教学方法,让学生乐学;在课外,教师要引导学生多观察生活,从生活中获取识字的资源。教师在教给学生知识的同时,要教会学生自主学习的能力。
关键词:小学汉字教学 识字兴趣 识字能力 课外识字
新课程实施以来,低年级段小学生的识字量明显增加,但是小学生天生爱玩,注意力不容易集中,教学中出现回生的现象,如何解决这一矛盾呢?在教学实践中,我总结出了一些经验,与大家共享。
一、趣味教学,提高教学效率
(一)抓住字的规律,启发想象,激发识字的兴趣。
汉字的表意功能非常强,字形与字义往往有直观的联系,也就是具有“据形索义”的特点,在教学中,教师要抓住这些特点引导学生学习。比如在教“休”的时候就可以告诉学生“这就一个人靠着木头上——休息”。学习“木、林、森”的时候我这样教:一棵树是一个“木”,两棵树排在一起就成了“树林”,“三”在中国表示很多的意思,所以三棵树排在一起就成了“森林”。此外与之类似的字还有“晶”“磊”“淼”等,这样学生在大脑中就能有一个清晰的画面,字也就牢牢地记在大脑中了。
(二)勇于创新,培养学生的识字兴趣。
1.采用多种途径,让学生“乐”学。
(1)创设轻松愉快的课堂气氛,让学生乐学。
传统的教学模式就是教师教、学生听,这种灌输式的教学模式虽然能完成教学任务,但是它压制了学生学习的主动性和积极性,学生处于被动接收的状态,成了知识的容器,而不是学习的探索者和创造者。因此在教学中,我们应该还原学生的主体地位,教师要做学生学习的引导者和合作者,帮助学生积极发现问题和解决问题,这样在宽松的教学氛围中,学生学习的主动性和积极性很强,往往会产生事半功倍的效果。
(2)直观导入,激发兴趣。
小学生的感性认识比较强,对直观、动态、色彩鲜艳的实物比对抽象的实物要有兴趣得多,因此,在教学中,教师可以利用实物、图画或者多媒体等形式为学生创设情境。这样不仅能调动学生的学习兴趣,而且能激发他们内在的求知欲,能为以后的识字教学打下坚实的基础。
(3)多表扬鼓励,提高学生的学习兴趣。
低年级学生非常在意教师对他的评价,受外界的影响比较大,教师鼓励性的语言能让他们兴奋不已,从而注意力集中,取得出色的表现。反之,如果教师对学生过分严厉,或者对学生的进步漠视,久而久之,学生的学习兴趣就会大减,甚至出现厌学现象。
2.运用各种方法,让学生“会”学。
兴趣是学习的动机,但还要教会学生正确的方法,这样学生才能高效率地掌握汉字。
(1)比较联系识字。
汉字中有很多的形似字,找出其中的规律,教会学生在比较中识字,能由一个字学会一串的字。如“跑”“泡”“炮”“袍”,这四个字都有一个“包”,小学生很容易混淆,这时候就可以用比较练习法让学生分辨清楚,我给学生编了这样一个顺口溜:“有脚才能跑,水多了就要泡;有火就放炮,有了衣服才是袍。”这样学生可以通过识记偏旁及其意义,很轻松的分辨这四个字。
(2)表演动作识字。
在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中,有一部分是动词。学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学习“提”“扛”“抬”“挑”,这一系列动作词的时候,就可以为学生模拟动作。这样的方式不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学习热情也很高。
二、拓展识字资源,提高识字效果
(一)寓识字教学于学生相互交往的活动中。
低年级的学生乐于交往,教师要抓住这一有利的资源,让他们通过认识身边同学的名字来认识生字。我让学生将自己的名字和拼音制作成卡片,每天上课前的几分钟让学生进行自我介绍,每介绍完一批,就把这些卡片贴到班里的识字角上。这样就能引起学生的好奇心,让他们有主动去了解这些名字的意愿。教师还可以因势利导,让学生去认识自己父母长辈的名字,向同学做介绍,这会提高识字效果。
(二)寓识字教学于日常生活之中。
1.利用学校环境进行识字教学。
学校对一年级的学生来说,是一个崭新的环境,学生对学校充满了好奇。校园环境就是一个很好的识字环境,校规校训、标语口号、欢迎的条幅、各种提示的标牌等等,都是很好的识字机会,不但教会学生识字,还能引导学生热爱学校的一草一木。还可以充分利用教室,设置专栏,开辟识字园地,利用黑板报、识字角等可以随时随地进行识字教学。
2.利用社会环境进行识字教学。
汉语是我们的母语,汉字随处可见,关键是让学生养成用心的习惯,留意周围的事物,时时刻刻都能识字。看电视,读报纸,做游戏,在这些寻常的生活场景中,都可识字。走在街上可以读店名和路牌,在商店里可以看包装和商品的名称,在电影院可以看字幕,在不知不觉中就能掌握大量
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