浅谈语文综合性学习前资料的搜集与整理.doc

浅谈语文综合性学习前资料的搜集与整理 语文课程标准中“综合性学习”目标的提出，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。但是，综合性学习活动的出现给学生的学和教师的教都带来了挑战。语文综合性学习往往比较强调学生课前资料的搜集。可在课堂上，学生要么“囊中羞涩”，拿不出多少资料；要么资料准备了一大叠，却不切合主题，汇报时还总是结结巴巴地埋头“读”，同学不知其意，老师为他着急。究其原因，笔者认为主要还是课前指导未到位。 在语文综合性学习中，我们该如何指导学生进行资料搜集呢？ “仙人”指路篇 1、明确要求，指明途径 课前调查的成功开展，首先取决于学生是否懂得操作。要提前介入课程内容，对学生来说 至少存在两大困难：第一，学生往往无法准确判断需要搜集哪些材料，容易陷入信息的海洋而不知如何取舍；第二，由于学生年龄小，能力偏弱，对电脑、书本等信息工具的运用并不是很了解，从而不能合理选用搜集资料的途径。因此，教师要根据教学需要，讲清课前准备的要求，给学生指明具体路径，让他们明确调查目标，清楚调查过程，掌握调查方法，有目的、有技巧地去搜集有效资料。 比如，“大自然的乐声”这一主题，没有老师的引导，学生肯定茫无头绪。有位教师根据自己的平时积累与理解，预设了“以曲传声”、“以文传声”、“以画传声”三大类的资料，并为每一类准备了几个范例，这样就启发了学生的思路，为学生提供了搜集的方向。结果，学生搜集到的资料出乎意料的五花八门：有作曲家根据大自然的乐声谱写成的曲子，像《森林狂想曲》、《泉水丁冬》等，还附上乐曲创作的故事，自己对乐曲的理解等；有文学家对大自然乐声的描绘与感悟，像余光中的《听听那冷雨》、林清玄的《风铃》，郭风的《空山鸟语》等；有画家对大自然乐声的形象描画，像《蛙声十里出山泉》等。而且几乎所有的同学都走进了大自然，在田野、河边、山坡、草丛……聆听、感受、采撷了自己喜爱的大自然的乐声。 ２、降低难度，便于操作 小学生毕竟年龄小，因此调查任务应该设计得简单、明了，适当降低难度。 将调查的内容问题化 可以将调查内容设计成一个个切入点较小而又具体可感、互有联系的问题，使学生的调查 有据可依、有序可循。如教学三年级下册“爱护周围环境“这一专题时，要求引导学生去了解家乡的环境，调查空气和水是否受到污染以及人们为环保所做出的努力。我们可以用具体具体问题进行提示：Ａ、空气和水受到了怎样的污染？污染源在哪里？Ｂ、当时的政府采取了哪些措施应对，污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响？Ｃ、面对这样的污染情况，我们应该做些什么？这一系列问题为学生的调查指明了方向。 将调查内容表格化 表格呈现的内容条理清楚，一目了然，有化繁为简、化笼统为清晰的功能。因此，利用表 格来辅助课前调查，学生会更乐意完成。如教学三年级上册《多彩的生活》这一主题时，为了解学生课余生活的丰富多彩，我们可以通过和学生讨论，设计一张操作性较强的表格： 我是生活有心人 时间 活动内容 收获和感受 星期一 整理自己的房间 准备了一个好词好句的积累本 我现在是三年级的学生了，在学习上要更加努力 星期二 学会了煮面条 和小伙伴捉迷藏 学会了一个新本领，心里特别高兴 星期三 …… …… …… …… …… 又如教学“优秀的传统文化“这一主题时，可以设计如下表格指导调查活动： 三年级第五单元综合性学习调查表 了解到的传统文化 发现的问题 了解的途径 活动的体会 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 开展课前调查，我们还应该根据具体内容指导调查的过程和方法，让学生明确调查中应 该先干什么，再干什么，预想到调查中可能遇到的困难和解决办法，使调查不再无从下手。 精诚合作篇 1、教师引路，及时补充 语文综合性学习使调查活动和资源搜索的难度越来越大。因此，教师在加强活 动前指导的同时，不能把资料搜集、整理等工作完全留给学生，而应该适当“下水“，作一些必要的准备。 比如三上年级“生活中的传统文化“这一综合性学习。这一综合性学习，指导的要点之一是明确生活中的传统文化包括哪些具体内容，这一问题恐怕我们当老师的一时间也难以进行具体的归类与列举，更何况是三年级的孩子。如果不把主题细化、具体化，孩子们肯定难以下手。我们来看一位教师有关此次综合性学习的部分教学笔记，看她是如何从孩子实际出发帮助孩子拓宽思路、内化主题的。 【教学笔记之一】 在今天的“单元导读”课上，除了要引导学生初步了解本单元四篇课文内容，还有一个更重要的任务，就是布置开展综合性学习活动。