民国三十年代中期西安地区地女子中等教育.doc

民国三十年代中期西安地区的女子中等教育 1、相关定义 1.1、相关概念界定 0.4.1 时间界限0.4.1 时间界限 本文选取了清末即清统治者废科举兴新学至九一八事变这一时间段,来全面考 察东北地区女子学校教育的兴起及初步发展。之所以选择这一时期作为样本进行考 察,是因为这一时期在东北女子教育史上具有特殊意义,是东北女子学校教育兴起 的源头及全面发展的基础。清末民初,东北女子学校教育初步兴起,南京国民政府 时期得到全面发展,各种类型的女子学校教育相继办起。九一八事变爆发,东北的 女子教育逐渐受到日本的控制,出现了与前期差别巨大的学校教育模式,无论是教 学内容还是管理模式都受到日本殖民者的严格控制,东北原有的女子学校教育一度 间断。直到 1945 年 8 月抗战胜利,新中国成立,男女同校全面普及,女子教育独 立设置的局面才终止。 1.2、相关概念的界定和社会适应的相关理论 1.2.1 社会适应及其相关概念1.2.1 社会适应及其相关概念 社会适应概念 要了解社会适应的概念最主要的是要清楚什么是适应。”适应是来源于生物学的一个 名词,用来表示能增加有机体生存机会的那些身体上和行为上的改变”。在很多学科上 都有应用,如心理学、生态学,社会学也不例外,把适应的概念引入其中。它的应用是经 过时间的考验的,很多学者都在适应应用上进行探索,达尔文在进化论中提出适者生存的 说法,斯宾塞用”最适者生存”来概括达尔文关于自然选择和自和适应的基本思想:生存 1 者是最适应的。 社会适应在社会学中没有统一标准的概念解释。童星、张海波认为,”社会适应是一 个过程,是行动者对周围环境变化的主动和被动的调适,包括客观层面和主观层面,可以 操作化为经济生存、社会交往、心理认同等三个维度”。可以从三个角度来看,一是社 会适应就是个体在与社会环境的交互作用过程中,其目的是为了追求与社会环境达成和维 持和谐平衡关系的一个过程;二是从物质精神角度看,只有在社会适应的前提下物质、 精神才能得到很好的满足,因此能否适应社会,是个体能否生存和发展的重要指标;三是 以社会化的角度看,社会适应的内容包括社会角色适应、社会生活环境适应以及社会活动 适应。 社会适应是群体或个人积极地去习惯他们感受到的新的社会环境的过程。这是社会适 应在《社会学大辞典》中的释义。马克思主义社会学中,社会适应被理解为一种社会过程, 其个体和社会环境是适应与被适应的系统,两者发生积极的相互影响。王康在《社会学 词典》中写道,”个人通过社会化,了解自己的社会权利与义务,形成了与社会要求相适 应的知识、技能、价值观和性格,就会在社会交往与社会行动中采取符合社会要求的行动”。 通过对社会适应相关概念的梳理,我对于女子足球运动员社会适应的概念有如下理解: 社会适应是一个动态的发展过程,,由于角色需要而改变原有的价值观念和行为方式以适 应现有身份和情境的一个不断社会化的过程,旨在通过改变自身,融入环境,最终达到一 种平衡状态以适应社会生活。职业女子足球运动是一个特殊的职业,从业时间,封闭式的 训练环境需要她们在学习、生活、社会交往、婚姻家庭等方面进行调整来更好的适应社会 生活,使其与社会环境相协调。 与社会适应相关的概念 心理适应:是指个体进入一个陌生的、新的环境后,适当调整自己的情绪、认知、行 为方式、价值观念等,以达到个体之间、个体与客体间相互协调,个体体验满意的心理过 程。它主要是指个体在面临各种挑战和危机时心理发生的变化,强调环境对个体心理的 影响。 2 社会适应性:社会适应性主要指面对社会环境的变化时,能主动改造环境以适应自身 的需要,或者能改造自身以适应环境的要求,从而使自己保持良好精神的一种状态。它 也是一个动态发展过程,需要良好的心理素质使个体与复杂的社会环境相互作用以达到和 谐状态。 社会适应行为:美国心理学家利兰(Leland)早在 1973 年就开始研究社会适应行为, 科恩(Cone)在 1987 年也进行了相关研究,他们一致认为社会适应性是一种心理适应, 即个体在与社会生存环境中产生的交互作用,体现在对价值观念、社会文化、生活方式的 应对,是个体适应环境的一种外在表现行为,关注心理变化所导致的行为特征是否符合社 会环境的变化要求。阿瑟.S.波雷主编的《心理学词典》对社会适应性(Social adaptiveness) 的定义是:”对促进和谐社会互动的无数技能的统称”;将社会适应(Social adaptation)用 适应性(adaptation)来说明:适应在社会学和社会心理学中是指社会或文化倾向的转变;在 进化理论中是指所有具有生存价值的结构或行为的改变。 社会化:就是由自然人到社会人的转变过程每个人必须经过社会化才能使外在于自己 的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准