浅析中班幼儿角色游戏的意义及指导策略.docVIP

浅谈中班幼儿角色游戏的意义及指导策略 1、相关定义 1.1、()教师指导的概念界定 “指导”英译为”guidance”,词条解释为”something that provides direction or advice as to a decision or course of action “。《当代汉语词典》将”指导”解释 为”指示教导;指点引导。”游戏是幼儿的基本活动,组织和指导幼儿开展游戏 是幼儿园教师的基本任务。为了使游戏顺利开展,并充分发挥游戏的教育价值, 更好地达成游戏目标,教师应当根据游戏的特点和幼儿身心发展的特征组织和指 导幼儿开展游戏。游戏开始前为幼儿提供游戏时间,准备游戏的物质材料,在游 戏开展过程中的指导与游戏结束时的评价,都属于教师的指导。 在本研究中,教师指导是指教师在角色游戏这一特定情境制约下,为了培 养幼儿对角色游戏的兴趣,保证角色游戏的顺利开展,充分发挥角色游戏的教育 价值,而做出的有目的、有意识的行为。包括游戏准备阶段时间与场地的提供, 物质材料的准备、游戏主题的确定、对幼儿生活经验的丰富以及角色的分配;游 戏过程中的身份、建议、帮助;游戏评价阶段的主体和方式等问题。 16 山东师范大学硕士学位论文 1.2、()游戏认知:概念模糊,认识不足 1.混淆角色游戏与表演游戏 笔者在对 12 位一线幼儿教师进行访谈的过程中发现,不少教师都对角色游 戏的概念不够清晰,不能明确区分角色游戏与表演游戏,常常将表演游戏也归入 角色游戏的范畴,其中不乏一些老教师。例如,在让教师们谈一谈自己组织开展 的一个角色游戏时,有的教师们首先提到的是一些表演游戏,将表演游戏误认为 是角色游戏,错把文艺作品中的各种”角色”与角色游戏中的”角色”相提并论。 如有教师认为”小舞台”、”小剧院”属于角色游戏,将”真假美猴王”、”老狼老 狼几点了”、”老鹰捉小鸡”都归类于角色游戏。笔者在一些文献资料中,也曾见 到将”黑猫警长”、”孙悟空”视作角色游戏的。角色游戏与表演游戏都是通过角 色扮演来反映主题的创造性游戏,但角色游戏来源于幼儿的实际生活,在角色游 戏中幼儿所扮演的”角色”均来自幼儿周围真实的生活,都是幼儿所熟悉的,而 表演游戏中的”角色”则来源于各种文艺作品,较受文艺作品的影响。混淆角色 游戏与表演游戏的概念,反应出幼儿教师对角色游戏在认知上的不足。 2.没有正确认识教师指导与幼儿主动发展的关系 在不少幼儿教师的观念中,教学活动应由教师控制,而游戏活动应当由幼 儿自主控制,教师的指导会影响幼儿在游戏中的主动发展。教师们认为,只要幼 25 山东师范大学硕士学位论文 儿在游戏中”活动”就是在主动发展,完全不需要教师的指导,不需要教师与幼 儿的互动。角色游戏是幼儿的一种主体性活动,幼儿主体性的发挥与发展是角色 游戏的本质所在,但这并不意味着幼儿的角色游戏不需要教师的指导。有研究表 明,教师对角色游戏的适宜指导,有助于幼儿游戏水平的提高,更能促进幼儿的 主动发展。 1.3、对比分析的概念 trastive Analysis,简称以)是语言研究的一种方法,20世 纪50年代前后在欧美兴起并流行。从研究的对象和内容来看,对比分析有广义 和狭义之分。广义的对比分析即对比语言学(Contrastive Unguisties),又称对比 研究,它是语言学的一门分支学科,系统地研究不同语言或语言子系统之间语音、 词汇、语法、逻辑、修辞的异同,也研究对不同语言进行比较的理论与方法。狭 义的对比分析是应用语言学的一个重要组成部分,指以语言对比为基础的一种外 语教学理论与方法,主要任务是弄清外语学习中可能出现的困难和障碍,或解释 外语学习中出现的困难和障碍,从而促进外语教学。以对比分析为主的应用语言 学研究在翻译、本国语的探讨中也有着积极的作用。本文的研究属于狭义的对比 分析。 对t匕分析(或对t匕语言学)不同于比较语言学(Comparative Lin罗istics)。 它们有相似的一面,这就是两门学科都是以两种或两种以上的语言为研究对象, 通过”对比”、”比较”来揭示其本质、特征的科学。然而从方法论来看,对比分 析和比较语言学之间却存在着根本性的区别。比较语言学以历时的研究方法对两 种或两种以上语言进行分析研究,是一种历时语言学,旨在重建原始语言,推定 各种语言的亲属、源流关系等。与之不同的是,对比分析是以共时的方法对两种 或两种以上语言进行考察分析,指出它们之间在语音、语法、词汇等各个领域里 的同异之处,并从哲学、心理学、民族、文化等角度解释这些同异之处产生的根 源。为了说明问题,对比分析往往也涉及到词源和语言的某些历史演变。 对比分析也不同于错误分析(Error Analysis,简称EA)。错误分析并不准备 预测因母语干扰而出现的错