浅析在幼儿舞蹈教育中的兴趣培养.doc

浅谈在幼儿舞蹈教育中的兴趣培养 叫个木概念組 成,首先要弄清楚”人才培养”与”模式”的概念与含义。 (一)人才培养的朴丨关概念 舞蹈教存的Pi标足培养舞蹈专业的专门人才,而专业舞蹈院校乂足培养专门 人才屮”高、精、尖”的”高级专门人才”。要想培养舞蹈本科教专业”高、 精、尖”的人才,乾先要了解”人xT的彳彳丨关概念,{能根掘不丨|彳的人才次、 类型等特质设计出更为合理的人才培养模式。 1、人才的内涵 (1)人才的定义 人才是人群屮比较优秀的部分。狭义的人才是以一定的学历为标准的,而11. 这种学历标准越来越高。广义的人才则足指有贡献的人。人才是指j:4仆-的丨 业知识或专门技能,进行创造性劳动并对社会做出贡献的人,是人力资源中能力 和素质较高的劳动者。”只要具有一泣的知识和技能,能够进行创造件动, 20 为推进社会正义物质文明、政治文明和精神文明建设,在建设中国特色社会主义 伟大事业中作出积极贡献,都是党和国家需要的人t。” (2)全面认识高级专门人才的内涵 由于培养舞蹈人才在生理和心理上的特殊性,一般要到大学(大专、本科) 阶段才能进行对舞蹈专业的”高级专门人才”的培养活动。那么,大学的教育活 动又属于高等教育的范畴,以下都是在高等教育的框架下对”高级专门人才”的 阐述与分析。 第一,高级专门人才的全面性。高级专门人j的培养,首先是人的培养。在 人的培养上,全面发展与各种片面发展观的矛盾,历来是教育目标问题的焦点。 在高等教育中,以追求学历为目标而忽视真正学力的培养,在学习与创造、知识 与能力、理论与实践、科学文化与思想品德、普通素质与专业素质、统一要求与 个性发展等一系列关系上存在着片面性,这些也正影响着大学生的全面发展:。沿 第二,高级专门人才的专业性。高等教育足人才培养的摇篮,它所培养的应 是在人品、学问上具备人才基本素质,并能为社会做出贡献的人才。高等教育所 要培养的是专门人才,一方面反映了人才专业分化的客观要求,另一方面也反映 了高等教育在人才培养上的特殊性,因此具有鲜明的专业性。正是在这一点上, 使它同越础教育相区别。 专业是按学科或职业对学生进行定向培养的专门领域。按一定的专业定向培 养人才,使其具备必须的专业素质,是专门人才的本质要求,也是高等教育的本 质特征之一。重视高等教育的专业性及专业结构的合理性具布靈要的意义。在某 些高校有种”淡化专业”的说法,这是不全面的,至少是不准确的。其一,此种 说法是将加强基础、扩大专业口径同淡化专业混为一谈。为了适应社会与科技发 展的需要,重视通识教育,扩大专业口径、加强学科专业间的交叉和渗透是完全 必要的。但这种调整实质上是对专业培养模式的调整,其目的是增强学生的专业 适应性,而绝不是要淡化专业。其二,对专业口径的合理性要作出具体的历史分 析,不能简单地以专业口径的宽窄作为评价其合理性的标准。专业口径的演变是 一个历史的过程。近代以来,随着社会的进步与科学技术的发展,专业口径经历 了一个由宽到窄到宽窄并行的发展过程。在当代,由于社会需求的多样性与学科、 21 职业特点的多样性,决定了专业口径的多样性,就高等教育的整体而言,宽中并 行已是世界各W的共同趋势。其n,难于我国的国情及当前高等教存中专业教fj 的质量状况,不仅不能”淡化专业”、iflj弱专业教育,而且必须加强对大学7丨?:专 业素质的培养,对此不应有丝毫的动摇。 第三,高级专门人才的创造性。高等教育所培养出来的是专业中的高级门 人才,正是在这一点上使它同中等专业教育相区别。高级专本改变现行的教学 模式。我W以印.向灌输为主要特征的传统教学模式,对大学也积极件、独立性和 创造性的发挥极为;利的。教学模式变革的症结在于,使教学从讲授为七竹变 为自学为主,并使科学研究真JH进入教学过程,以促进学生111学会到进入科 研、山丨丨学达到治学。其三,要有学术丨韵山的环境。学术自山是创新人才成K;的 屯要环境条件,只有在学术自山得到保障的环境m,才会出现学术繁來,创新人 辈出的局而。 高级专门人}的全时性、专业性和创遗性,既是相瓦渗透的,乂足一种纵向 提升的关系。仝而性是基础,专业性;li在全而越础上的定向发城,创造性的培 养渗透于全而性、专业性之中,同时乂全丨了I丨性、专业性的最高;现。W此对1? 级专门人t的完整理解,应是全面性、专业性和创造性的统一’。’’ 2、人才培养的内涵 (1)人才培养的定义 人才培养是指对人才进行教育、培训的过祝。被选拔的人才一般都须经过培 养训练,才能成为各种职业和岗位要求的专门人力。人才培养的具体要求,行 各业都有所不同,但总的Fi标是达到德、符、体全而发展。 22 (2)人才培养的目标 培养具有良好人文、科学素质和社会责任感,学科基础扎实,具有自我学习 能力、创新精神和创新能力的一流人;具体